Day-by-Day Lesson Plan 2026-2027

Kazanım

Öğrenci, Elif grubu harflerini şekil ve ses olarak ayırt eder.

Konu özeti

Elif, Bâ, Tâ, Se, Cîm ve Hâ harfleri kartlarla tanıtılır. Öğretmen mahreçleri gösterir, öğrenciler koro hâlinde ve tek tek tekrar ederek harfleri seslendirir.

Kazanım

Öğrenci, İslam dininin Allah tarafından Hz. Muhammed (s.a.s.) aracılığıyla gönderildiğini ve bu dine mensup kişiye 'Müslüman' denildiğini açıklar. • Öğrenci, İslam'ın inanç, ibadet ve güzel ahlâk olmak üzere üç temel boyutunu sıralar ve her birine günlük yaşamdan örnek verir. • Öğrenci, Kelime-i Tevhid'in Türkçe anlamını ve Fransızcasını ezbere söyler ve yazar. • Öğrenci, Müslüman, Hristiyan ve Yahudi adlarını ilgili dinle (İslam, Hristiyanlık, Yahudilik) doğru eşleştirir. • Öğrenci, farklı dinlerden insanlarla yardımlaşma ve saygı çerçevesinde ilişki kurmanın önemini kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, yemek öncesinde Besmele çekmeyi ve yemek sonrasında Elhamdülillah demeyi Allah'a şükretmenin somut bir ifadesi olarak uygular.

Konu özeti

Birinci ünite, "Benim dinim İslam'dır" başlığı altında 7 yaş ve üzeri çocuklara İslam'ın temel kimliğini ve anlayışını kazandırmayı hedefler. Önce İslam'ın Hz. Muhammed (s.a.s.) aracılığıyla gönderilmiş bir din olduğu, bu dine bağlı kişiye "Müslüman" denildiği öğretilir. inanç, ibadet ve güzel ahlâkın birlikte İslam'ın üç temel boyutunu oluşturduğu vurgulanır. Çocuklar, Allah'a iman etmenin insanı dürüst, güvenilir ve güzel sözlü kıldığını somut örnekler ve boşluk doldurma etkinlikleriyle kavrar. Ünite daha sonra karşılaştırmalı bir perspektif açarak Hristiyanlık, Yahudilik ve İslam'ı ibadethaneleri bakımından karşılaştırır. farklı dinlerden insanlarla saygıyla yaşamanın önemi vurgulanır.

Etkinlik önerisi

Mutlu bir anımı defterime çiziyorum. / Güzel davranışları defterime çiziyorum. / Rabbime nasıl şükredeceğimi düşünüyorum.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın beş şartını (kelime-i şehadet, namaz, oruç, zekât, hac) doğru sırayla sıralar. • Öğrenci, Kelime-i Şehadet'i ve Kelime-i Tevhid'i Türkçe mealleriyle birlikte ezberden söyler ve yazar. • Öğrenci, Besmele'yi ezberler ve her işe besmeleyle başlamanın anlamını kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, namazın günde kaç vakit kılındığını, abdest ve kıble gibi temel unsurlarını tanımlar ve namazın 'dinin direği' olarak nitelendirildiğini açıklar. • Öğrenci, oruç, zekât ve hac ibadetlerinin temel anlamını ve her birinin Müslüman hayatına katkısını örnek vererek ayırt eder. • Öğrenci, İslam'ın beş şartına ilişkin peygamber hadisini ve Besmele ilahisini sınıfta sesli olarak okur/söyler.

Konu özeti

Bu ünite, "İslam'ın Şartları" başlığı altında yedi yaş üzeri çocuklara İslam'ın beş temel şartını adım adım ve somut örneklerle tanıtmaktadır. Önce İslam'ın özü ve özeti niteliğindeki Kelime-i Şehadet ele alınmakta; Allah'ın birliğine ve Hz. Muhammed'in O'nun kulu ve elçisi olduğuna tanıklık etmenin Müslüman kimliğinin temeli olduğu öğretilmektedir. Ardından Kelime-i Tevhid ile Kelime-i Şehadet arasındaki ilişki kurularak bu sözlerin söyleyene hem anlam hem sorumluluk yüklediği ve Müslümanlar arasında kardeşlik bağı oluşturduğu vurgulanmaktadır. Günlük hayatla bağlantı kurma amacıyla Besmele'nin anlamı ve her işe besmeleyle başlamanın önemi üzerinde durulmaktadır.

Etkinlik önerisi

Kelime-i Şehadet'i Türkçe ya da Fransızca olarak arkadaşına ezbere söyleme. / Kelime-i Şehadet'in Türkçe, Fransızca ve Arapça okunuşunu ezbere deftere yazma. / Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet metinlerini içeren çiçek görselindeki harfleri bulup cevap kutusuna yazma.

Kazanım

Öğrenci, Hı grubu harflerini doğru mahreçle okur.

Konu özeti

Hı, Dâl, Zel, Râ, Ze ve Sîn harfleri ağız hareketi gösterilerek çalışılır. Harf kartlarıyla hızlı tanıma oyunu yapılır ve benzer sesler kısa örneklerle karşılaştırılır.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) doğduğu yer olan Mekke'yi ve Cahiliye döneminin temel özelliklerini (putperestlik, kölelik, adaletsizlik) açıklar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in çocukluğuna ait önemli olayları (babasının vefatı, sütanneliği, annesinin ve dedesinin vefatı, amcasının himayesi) kronolojik sırayla listeler. • Öğrenci, Hz. Muhammed'e 'Muhammedü'l-Emîn' lakabının verilme nedenini ifade eder. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in dürüstlük, yardımseverlik, sabır ve hayvan sevgisi gibi örnek davranışlarını en az beş örnekle sıralar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in aile hayatını (Hz. Hatice ile evliliği, çocukları) tanır ve peygamberin çocuklara olan sevgisini somutlaştırır. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in örnek davranışlarını kendi günlük yaşamıyla karşılaştırarak öz-değerlendirme yapar.

Konu özeti

Bu ünite, çocukları Hz. Muhammed'in (s.a.s.) hayatıyla tanıştırmayı merkeze alır. Önce İslam öncesi Arabistan'ın — özellikle Mekke'nin — sosyal ve dinî durumu, Cahiliye dönemi putperestliği ve toplumsal adaletsizlik üzerinden çerçevelenir; böylece çocuk, peygamberin dünyaya geldiği ortamı kavrar. Ardından Hz. Muhammed'in babasını doğmadan, annesini ve dedesini ise çok küçük yaşta kaybettiği, sütannesi Halîme'de çöl ortamında büyüdüğü ve sonunda amcası Ebû Tâlib'in himayesine girdiği kronolojik bir akışla aktarılır. Ünitenin devam eden bölümünde peygamberin ahlakî karakteri öne çıkar: toplumun ona 'Muhammedü'l-Emîn' lakabını kazandıran dürüstlüğü ve güvenilirliği anlatılır.

Etkinlik önerisi

Mekke'nin nerede olduğunu ve Cahiliye döneminin neden kötü bir dönem sayıldığını sıra arkadaşıyla konuşma ve tartışma. / Kâbe'nin putlarla dolu olmasının neden üzücü olduğunu sıra arkadaşıyla değerlendirme. / Okuma parçasında geçen isimleri (Abdullah, Âmine, Halîme, Abdülmuttalib, Ebû Tâlib vb.) doğru sırayla listeleme.

Kazanım

Öğrenci, günlük hayatta kullanılan farklı selamlama biçimlerini (Türkçe, Fransızca) tanır ve kendi ifadesiyle açıklar. • Öğrenci, İslami selamlama ifadesi "Es-selamu aleyküm"ün anlamını (esenlik, güven, sağlık dileği) söyler ve selamın insanlar arasındaki sevgiyi artırdığını örnek vererek açıklar. • Öğrenci, Nisa Suresi 86. ayet temelinde selamı güzel karşılama ve aynısıyla yanıtlama yükümlülüğünü ifade eder. • Öğrenci, Tahiyyat duasını Arapça olarak koro eşliğinde okur ve duanın hangi ibadet anında okunduğunu (namazın her oturuşu: ilk ve son oturuş) ayırt eder. • Öğrenci, misafirperverliğin İslam'daki yerini hikâyeden hareketle açıklar ve misafirlere güzel davranmanın dini bir değer olduğunu ifade eder. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in insanlara yönelik çabalarını ilahiden öğrendiği bilgilerle anlatır ve Peygambere saygı ve sevgi beslemenin önemini belirtir.

Konu özeti

Bu ünitede çocuklara güzel söz ve davranışın, özellikle selamlaşmanın dinî ve insanî değeri öğretilmektedir. Ünite, günlük hayatta kullanılan farklı selamlama biçimlerinin tanıtılmasıyla başlar; ardından İslam'ın temel selamlama ifadesi olan "es-selâmü aleyküm / ve aleykümü's-selâm"ın anlamı ve önemi derinlemesine ele alınır. Selamın yalnızca bir sözcük olmadığı, karşıdaki kişiye sağlık, güvenlik ve esenlik dilemek anlamına geldiği vurgulanarak selamlaşmanın insanlar arasındaki sevgi ve bağı nasıl güçlendirdiği keşfettirilir. "İstenmeyen Misafir" başlıklı hikâye aracılığıyla misafirperverlik ve misafire güzel davranmanın dinî bir değer olduğu işlenir.

Etkinlik önerisi

Farklı selamlama sözcükleri arasından en beğendiğimizi seçip yuvarlak içine alalım. / En beğendiğimiz selamı defterimize yazalım ve neden o selamı seçtiğimizi arkadaşlarımıza açıklayalım. / Ailemizde kullanılan selamlama biçimlerini sıra arkadaşımızla konuşalım ve sınıfın önünde canlandıralım.

Kazanım

Öğrenci, Şîn grubu harflerini kalın ve ince ses ayrımına dikkat ederek tanır.

Konu özeti

Sâd, Dâd, Tı ve Zı kalın (isti'lâ) harfler olarak, Şîn ise ince harf olarak tanıtılır; Zı'nın ayrıca peltek okunduğu gösterilir. Öğrenciler harfleri sırayla, karışık olarak ve öğretmenin işaret ettiği karttan okur.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in Allah tarafından vahiy yoluyla Hz. Muhammed'e gönderilmiş kutsal bir kitap olduğunu açıklar. • Öğrenci, Bakara Suresi 2. ayeti ve mealini okuyarak Kur'an'ın 'rehberlik' niteliğini kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Kur'an'a gösterilmesi gereken saygı kurallarını (abdestli tutma, yere bırakmama, sayfaları yırtmama vb.) en az üç madde hâlinde sıralar. • Öğrenci, 'reçete' metaforundan hareketle Kur'an'ı yalnızca okumakla yetinmeyip hayata geçirmenin önemini kendi sözcükleriyle açıklar. • Öğrenci, Kur'an'ın diğer kitaplardan farkını örneklerle ayırt eder.

Konu özeti

Dördüncü ünite, çocukları Kur'an-ı Kerim'in ne olduğu ve neden özel bir kitap olduğuyla tanıştırarak başlar. Kur'an'ın Allah tarafından vahiy yoluyla Hz. Muhammed'e gönderildiği, insanlara doğru yolu gösterdiği ve içinde hiçbir şüphe bulunmadığı Bakara Suresi'nin ikinci ayetiyle pekiştirilir. Ardından ünite, soyut kavramı somutlaştırmak için bir çocuğun gözünden kurgusal bir anlatıya geçer: evdeki kitaplık, babanın Kur'an okuma alışkanlığı ve Kur'an'ın diğer kitaplardan farkını keşfetme süreci çocuğun kendi deneyimiyle buluşturulur. Sonraki aşamada bilişsel öğrenmeden davranışsal öğrenmeye geçilerek Kur'an'a gösterilmesi gereken saygı kuralları öğretilir.

Etkinlik önerisi

Kutsal kitabın diğer kitaplardan farkını sınıfça tartışma ve değerlendirme. / Sınıfta Kur'an okuyan öğrencileri araştırma ve arkadaşlara tanıtma. / Kur'an-ı Kerim'i ne kadar sevdiğini anlatan kişisel araştırma yapma. / İlahi: '571'de Bir Güneş Doğdu' (isteğe bağlı)

Kazanım

• Öğrenci, İslam'da temizliğin bedensel, kıyafet ve kalp temizliği olmak üzere üç boyutunu sıralar.
• Öğrenci, Mâide Suresi 6. ayetinin abdest emrini içerdiğini açıklar.
• Öğrenci, 'Temizlik imandandır.' hadisini ezberler ve anlamını kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

Sekizinci ünite, "Abdest alıyorum, temizleniyorum" başlığı altında İslam'da temizlik anlayışını çocuğa bütüncül bir bakış açısıyla sunar. Ünite, Mâide Suresi 6. ayetiyle açılarak namazdan önce abdest almanın dinî bir zorunluluk olduğunu Kur'an'ın diliyle ortaya koyar. Ardından temizliğin sadece bedensel bir eylem olmadığı; giyim-kuşam, gündelik alışkanlıklar ve iç dünya (kalp temizliği) boyutlarını da kapsadığı vurgulanır. "İslam, temizlik dinidir" ilkesi çerçevesinde kibir ve bencillik gibi olumsuz duyguların da bir tür manevi kirlilik olduğu çocuğa fark ettirilir. Peygamber Efendimizin "Temizlik imanın yarısıdır." (Müslim, Tahâret 1) hadisi ezberletilerek konu pekiştirilir.

Etkinlik önerisi

Hangi ibadetlerden önce temizlenilmesi gerektiğini sıra arkadaşıyla tartışma ve örnekler verme. / Kalbin nasıl kirleneceğine dair beş örnek bulma ve sıra arkadaşıyla tartışma. / Resimlerdeki davranışlarda neye dikkat edilmesi gerektiğini tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Ayn grubu harflerini duyduğunda ve gördüğünde doğru eşleştirir.

Konu özeti

Ayn ile Ğayn'ın boğaz, Fe'nin dudak-diş, Kâf ile Kef'in dil kökü mahreçleri çalışılır. Tahtada harflerin büyük yazımı gösterilir, öğrenciler harfi duyunca ilgili kartı kaldırır.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) hayatındaki temel olayları (doğum, sütanne, anne ve dedenin vefatı, Ebu Talib'in himayesi, Şam yolculuğu) kronolojik sırayla sıralar. • Öğrenci, amcası Ebu Talib'in Hz. Muhammed'in hayatındaki rolünü ve yeğenine gösterdiği sevgi ile korumayı açıklar. • Öğrenci, Bahira olayını kendi cümleleriyle anlatır ve 'beklenen peygamber' kavramını yaşına uygun biçimde tanımlar. • Öğrenci, kervan, rehber, Tevrat, İncil gibi yeni kavramları bağlamı içinde kullanarak açıklar. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in çocukluğuyla kendi çocukluk deneyimleri arasında benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır. • Öğrenci, 'Mesneviden Ders Aldım' ilahisini sınıfta toplu olarak seslendirir ve ilahinin aktardığı manevi teslimiyeti kendi sözleriyle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünite, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) doğumundan gençlik yıllarına uzanan hayat yolculuğunu kronolojik bir düzende çocuklara tanıtır. Öğrenciler önce 571 yılındaki doğumdan başlayarak sütannesi Halîme'nin yanındaki erken çocukluğa, annesinin vefatına ve dedesinin himayesine kadar uzanan olayları bir zaman çizelgesi üzerinden izler; ardından 578'de amcası Ebû Tâlib'in yanına geçişini ve 583'te Şam'a yapılan ilk ticaret yolculuğunu öğrenir. Peygamberimizin yetim büyümesine rağmen amcası Ebû Tâlib ve eşi Fâtıma tarafından öz çocuk gibi sevilip korunması, sevgi ve aile bağlarının önemi bağlamında işlenir.

Etkinlik önerisi

Zaman çizelgesi etkinliği: Kendi hayatımızdaki önemli olayları (doğum, ilkokula başlama, camiye gitme) belirtilen tarihlere yazarak çizelgeye ekleyelim. / Aile paylaşımı: Kardeşlerinizle oynadığınız oyunları ve ailenizle en mutlu olduğunuz anları sınıfta paylaşın. / Karşılaştırma tartışması: Peygamberimizin çocukluğuyla kendi çocukluğumuzu karşılaştıralım; benzerlikler var mı?

Kazanım

Öğrenci, kendi yaşamındaki kişisel ve dinî özel günleri (doğum günü, bayramlar, kandiller vb.) adıyla sıralar. • Öğrenci, Ramazan Bayramı, Kurban Bayramı, Kadir Gecesi ve Camiler Günü gibi İslami özel günlerde yapılan uygulamaları (kurban paylaşımı, oruç, tatlı dağıtma vb.) örneklerle açıklar. • Öğrenci, sevinç ve özel günleri başkalarıyla paylaşmanın İslami açıdan önemini ifade eder. • Öğrenci, İslam, Hz. Muhammed, Kelime-i Şehadet, besmele ve Kur'an ile ilgili temel kavramları eşleştirme ve boşluk doldurma etkinliklerinde doğru şekilde kullanır. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in ailesi (annesi Amine, dedesi Abdülmuttalib, sütannesi Halime) ve doğduğu şehir gibi temel biyografik bilgileri hatırlar. • Öğrenci, İslam'ın tüm insanlara ait evrensel bir din olduğunu, belirli bir millete özgü olmadığını kavrayarak doğru ve yanlış ifadeleri ayırt eder.

Konu özeti

6. ünite, "Sevincimi paylaşıyorum" başlığıyla çocuklara sevinçlerin ve özel günlerin başkalarıyla paylaşılmasının güzelliğini öğretmeyi hedefler. Öncelikle çocukların kendi yaşamlarında hangi günlerin önemli olduğunu fark etmeleri sağlanır: doğum günü, okula başlama gibi kişisel kutlamalar yanında Ramazan Bayramı, Kurban Bayramı, Mevlid Kandili, Miraç Kandili, Kadir Gecesi ve Camiler Günü gibi dinî özel günler bu çerçevede ele alınır. Çocuklar bu günlerde neler yapıldığını —pasta kesilmesi, kurban eti dağıtılması, oruç tutulması, misafire İslam'ın tanıtılması, tatlı paylaşılması gibi somut örneklerle— öğrenir.

Etkinlik önerisi

En sevdiğimiz özel günde neler yaptığımızı arkadaşlarımıza sözlü olarak anlatma. / Yıl içindeki önemli günlerden üçünü seçerek her birinin özelliklerini deftere yazma. / Belirtilen önemli günleri yıl içinde kimlerle ve nasıl geçirdiğimizi deftere yazma.

Kazanım

Öğrenci, Lâm grubu harflerini mahreçlerine dikkat ederek seslendirir.

Konu özeti

Lâm, Mîm, Nûn, Vâv, He ve Ye harfleri dudak, dil ve boğaz hareketleriyle tanıtılır. Öğrenciler harfleri sıra zinciri, kart oyunu ve ikişerli dinleme yöntemiyle tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, Allah'ın kâinattaki canlıları ve varlıkları yoktan var ettiğini açıklar. • Öğrenci, 'yaratmak' ile 'imal etmek' arasındaki farkı en az üç örnekle ayırt eder. • Öğrenci, İhlas Suresi'ni Arapça olarak ezberler ve anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Allah'ın Semî', Basîr, Alîm, Rahîm ve Vedûd isimlerini sayar ve her birinin anlamını açıklar. • Öğrenci, tevhid kavramını 'Allah'ın bir ve eşsiz olması' şeklinde tanımlar.

Konu özeti

Yedinci ünite, "Yaratıcımız Allah'tır" başlığı altında çocuklara Allah'ın varlığını, birliğini ve sıfatlarını somut gözlemler ve hikâyeler aracılığıyla tanıtmaktadır. Ünite, Elif ve Alperen adlı iki çocuğun hayvanat bahçesi gezisiyle açılır; böcekler, kuşlar ve diğer canlıların çeşitliliği üzerinden Allah'ın yarattığı evrene dikkat çekilir ve bu düşünce Bakara Suresi'nin 29. ayetiyle pekiştirilir. Ardından "yaratmak" kavramının yalnızca Allah'a ait olduğu öğretilir: yoktan var etmek ile var olan maddelerden bir şeyler üretmek (imal etmek) arasındaki temel fark örneklerle açıklanır. Ünitenin merkezinde İhlas Suresi ile Allah'ın Semî', Basîr, Alîm, Rahîm ve Vedûd isimleri yer alır.

Etkinlik önerisi

İhlas Suresi'ni kendi sözcükleriyle açıklama etkinliği yapılır. / Allah'ın yarattığı şeyler ile insanların imal ettiği şeyler karşılaştırmalı tablo şeklinde beş örnekle deftere yazılır ve arkadaşla konuşulur. / En çok kime güvenildiği ve nedeni arkadaşla paylaşılır. / Peygamber sevgisini anlatan bir ilahi söyleme (isteğe bağlı)

Kazanım

• Öğrenci, kibir ve bencillik gibi olumsuz duyguların kalbi kirletebileceğini örnek vererek açıklar.
• Öğrenci, abdestin adımlarını doğru sırayla uygular.
• Öğrenci, namazdan önce neden temizlenilmesi gerektiğini dinî dayanaklarıyla açıklar.

Konu özeti

Sekizinci ünite, "Abdest alıyorum, temizleniyorum" başlığı altında İslam'da temizlik anlayışını çocuğa bütüncül bir bakış açısıyla sunar. Ünite, Mâide Suresi 6. ayetiyle açılarak namazdan önce abdest almanın dinî bir zorunluluk olduğunu Kur'an'ın diliyle ortaya koyar. Ardından temizliğin sadece bedensel bir eylem olmadığı; giyim-kuşam, gündelik alışkanlıklar ve iç dünya (kalp temizliği) boyutlarını da kapsadığı vurgulanır. "İslam, temizlik dinidir" ilkesi çerçevesinde kibir ve bencillik gibi olumsuz duyguların da bir tür manevi kirlilik olduğu çocuğa fark ettirilir. Bu derste abdestin adımları uygulanır; kibir ve bencillik gibi duyguların kalbi kirletebileceği örneklerle ele alınır.

Etkinlik önerisi

Beden temizliğine dair beş örnek bulma ve sıra arkadaşıyla paylaşma. / 'Temizlik imanın yarısıdır.' (Müslim, Tahâret 1) hadisinden ne anlaşıldığını sınıfça değerlendirme. / Su olmasa ibadetlerin nasıl yerine getirileceğini düşünme ve paylaşma.

Kazanım

Öğrenci, öğrendiği harfleri karışık sırada eksiksiz tanır.

Konu özeti

Öğrenilen bütün harfler karışık kartlarla tekrar edilir. Her öğrenciye kısa tanıma sırası verilir ve zorlandığı harfler sınıfla birlikte yeniden çalışılır.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in gençlik döneminde sergilediği dürüstlük, güvenilirlik ve uzlaştırıcılık gibi temel erdemleri en az üç somut olayla açıklar. • Öğrenci, Hilfü'l-Fudûl'un (Erdemliler Topluluğu) kuruluş amacını ve bu toplulukta Hz. Muhammed'in rolünü kendi cümleleriyle tanımlar. • Öğrenci, Hz. Muhammed ile Hz. Hatice'nin evliliğinin kronolojik aşamalarını doğru sıraya dizer. • Öğrenci, Hacerülesved'in yerine konulması olayında Hz. Muhammed'in önerdiği barışçıl çözümü anlatır ve bu çözümün uzlaşma açısından önemini açıklar. • Öğrenci, çalışmanın ve meslek sahibi olmanın önemini Hz. Muhammed'in ticaret hayatından örnek vererek ifade eder. • Öğrenci, 'İbadet Ederken' ilahisini sınıfça söyleyerek beş vakit namazın adlarını sıralar.

Konu özeti

Bu ünite, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) gençlik yıllarını dört temel olay etrafında çocuklara tanıtmaktadır. Öncelikle Mekke'de yaşanan bir haksızlık ele alınır: Yemen'den (Zübeyd kabilesinden) gelen bir tüccarın Âs b. Vâil tarafından mağdur edilmesi üzerine genç Hz. Muhammed ve erdemli arkadaşlarının harekete geçişi, Hilfu'l-Fudul (Erdemliler Topluluğu) fikrinin nasıl doğduğunu gösterir. Ardından Hz. Muhammed'in ticaret kervanlarına katılarak farklı insanlarla tanışıp deneyim kazandığı, dürüst ve güvenilir kişiliğiyle iş hayatında örnek bir model olduğu işlenir. Üçüncü aşamada Hz. Hatice'yle evliliğinin aşamaları ele alınır. Dördüncü olay, Hacerülesved'in yerine konulmasındaki barışçıl çözümdür.

Etkinlik önerisi

'Erdemli' kelimesinin anlamı, anlatılan haksızlık olayından hareketle açıklanır; erdemli davranışın sınıfa nasıl yansıtılabileceği tartışılır. / Yapışkanlı not kâğıdına (post-it) kendi meslek hayali yazılır; sınıfça 'Meslek Haritamızı Oluşturalım' etkinliği yapılır. / Hz. Muhammed ile Hz. Hatice'nin evliliğinin dört aşamasını (ticaret yolculuğu, beğeninin iletilmesi, aile büyüklerinden izin alınması, yaşların belirlenmesi) doğru sıraya koyma etkinliği.

Kazanım

Öğrenci, çekirdek aile ve geniş aile kavramlarını tanımlar ve ikisi arasındaki farkı kendi ailesiyle örnekler. • Öğrenci, hala, amca, dede gibi temel akrabalık terimlerini doğru biçimde kullanarak aile şeması oluşturur. • Öğrenci, kardeşler ve akrabalar arasında iyi geçinmenin İslâm'ın bir emri olduğunu açıklar. • Öğrenci, 'İnsanlara karşı hep güzel davranın' hadisini ve anne-babaya iyilik hadisini sıralar. • Öğrenci, kardeşler arasındaki anlaşmazlık durumlarında barışçıl çözüm yolları üretir. • Öğrenci, anne-babaya karşı sorumluluk ve minnet duygusunu somut gündelik örneklerle ifade eder.

Konu özeti

Dokuzuncu ünite "Ailemi Seviyorum" başlığı altında çocuğa aile kavramını, aile içi ilişkileri ve akrabalık bağlarını İslâmî bir perspektiften tanıtmaktadır. Elif adlı bir çocuğun gözünden anlatılan açılış metniyle anne, baba ve kardeşlerden oluşan çekirdek aile somutlaştırılmakta; sabah kahvaltısı gibi gündelik birliktelik anlarının aile mutluluğuna katkısı vurgulanmaktadır. Ardından Enes adlı bir çocuğun hem Almanya'da hem Türkiye'de yaşayan geniş ailesi üzerinden akrabalık kavramı ve terimleri (hala, amca, dede vb.) çizgi roman formatında işlenmektedir. Ünitenin din eğitimi boyutunu iki hadis oluşturmaktadır: 'İnsanlara karşı hep güzel davranın' ve anne babaya iyilik hadisleri.

Etkinlik önerisi

Sıra arkadaşına kendi ailesini tanıtma (anne, baba, kardeşler, yakın akrabalar). / Elif'in ailesinin soyadı ağacını deftere çizme. / Kendi ailesinin soyadı ağacını deftere çizme.

Kazanım

Öğrenci, harflerin kelime başındaki şekillerini tanır.

Konu özeti

Harflerin kelime başındaki şekilleri tahtada renkli örneklerle gösterilir. Öğrenciler aynı harfin yalın ve başta yazılışını eşleştirir, sonra kısa hece örneklerini okur.

Kazanım

Öğrenci, imanın ne anlama geldiğini günlük yaşam örnekleriyle açıklar. • Öğrenci, İslam'ın iman esaslarını (altı şart) sırasıyla sıralar ve ezberler. • Öğrenci, iman ağacı metaforunu kullanarak her iman şartını temsil eden dalı tanımlar ve anlamını açıklar. • Öğrenci, Allah'a, meleklere ve kitaplara iman şartlarının günlük ibadet ve öğrenme pratiğiyle ilişkisini örnek vererek ifade eder. • Öğrenci, peygamberlere, ahirete ve kadere imanın insanın sorumlu davranışına katkısını kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, 'Durmaz Yanar Vücudum Allah' ilahisini sınıf arkadaşlarıyla birlikte söyler.

Konu özeti

13. ünite olan "İman Ağacımız", çocuklara İslam'ın temel inanç esaslarını keşfettirmeyi hedefler. Ünite, günlük yaşamdan somut örneklerle (emniyet kemeri takmak, camide söz dinlemek, arkadaşa yardım etmek gibi) imanın ne demek olduğunu sezdirecek bir sorgulamayla açılır. Ardından imanın altı şartı — Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman — bir ağaç metaforuyla görselleştirilir: kökleri derine uzanan güçlü bir ağacın her dalı bir şartı temsil eder. İlk üç şart (Allah'a, meleklere, kitaplara iman) ibadet-dua pratiği, meleklerin görevleri ve Kur'an öğrenme bağlamında somutlaştırılır. Peygamberlere, ahirete ve kadere iman ise sorumlu davranışla ilişkilendirilir.

Etkinlik önerisi

Günlük yaşam cümlelerini 'iman' kelimesinin anlamıyla eşleştirme etkinliği yapılır. / Sıra arkadaşıyla imanın altı şartını ezbere söyleme. / İmanın şartlarını ezberden deftere yazma.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in insanlara rehberlik etmek için gönderildiğini ve onu okumanın, öğrenmenin ve yaşamanın ibadet sayıldığını açıklar. • Öğrenci, Kur'an öğrenen ve öğretenlerin en hayırlı insanlar olduğunu belirten hadisi söyler ve bunun anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Kur'an'ın rehberlik ettiği üç temel alanı (inanç, ibadet, dua/ahlak) sıralar ve her alan için en az bir örnek verir. • Öğrenci, hatim, mukabele ve mealî okuma kavramlarını tanır ve birbirinden ayırt eder. • Öğrenci, Kur'an'ın öğrettiği ahlaki değerleri (komşuya saygı, ebeveyne hürmet, yoksullara yardım, insanları sevme) listeler. • Öğrenci, Kur'an'ı hem Arapça aslıyla hem de meal aracılığıyla okumanın önemini açıklar.

Konu özeti

Onuncu ünite, "Kur'an öğrenmek ve okumak ibadettir" başlığı altında çocuklara Kur'an-ı Kerim'in insanlığa rehberlik eden ilahi bir kitap olduğunu sevdirmeyi ve içselleştirmeyi amaçlar. Öncelikle Kur'an'ın neden gönderildiği sorusu üzerinden, onu okumanın, öğrenmenin, anlamanın ve hayata geçirmenin birer ibadet olduğu kavratılır. Peygamberimizin (s.a.s.) hadisleri aracılığıyla Kur'an öğrenen ve öğretenlerin en hayırlı insanlar olduğu, Kur'an okuyan müminin güzel kokulu bir meyveye benzetildiği anlatılır. Ardından Kur'an'ın insanlara sunduğu üç temel rehberlik alanı sıralanır: inanç, ibadet ve dua/ahlak.

Etkinlik önerisi

Dört resimdeki numaralar uygun yerlere yerleştirilerek 'Rabbimiz, bize Kur'an-ı Kerim'i okumamız / anlamamız / öğrenmemiz / yaşamamız için göndermiştir.' cümleleri tamamlanır. / Hadisleri okurken aklımıza gelenler ve hissettiklerimiz sınıfla paylaşılır. / Kur'an-ı Kerim'in bize öğrettikleri (inanç, ibadet, ahlak, sevgi) sıra arkadaşıyla özetlenir; örnekler verilerek sınıfla paylaşılır.

Kazanım

Öğrenci, harflerin kelime ortasındaki şekillerini doğru ayırt eder.

Konu özeti

Harflerin kelime ortasında iki taraftan nasıl bağlandığı örnek kelimelerle gösterilir. Öğrenciler tahtadaki boşluklara uygun harf şeklini seçer ve kısa kelimeleri heceleyerek okur.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) peygamberliğinden önce Mekke toplumunda var olan başlıca sosyal sorunları en az üç örnekle sıralar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in Hira Mağarası'na çekilme sebebini kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, ilk vahyin Cebrail (as) aracılığıyla ve 'Oku!' emriyle geldiğini anlatır. • Öğrenci, 'vahiy', 'Rab' ve 'Cebrail' kavramlarını kısaca tanımlar. • Öğrenci, Alak Suresi'nin ilk beş ayetinin mealini okur ve bu ayetlerin önemini ifade eder. • Öğrenci, 'Bizden Selam Götürün' ilahisini sınıfta söyler ve ilahide geçen kutsal mekânları tanır.

Konu özeti

Bu ünite, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) peygamberlik görevini nasıl aldığını, yani İslam'ın başlangıç noktasını çocuğa adım adım öğretmektedir. İlk olarak, peygamberimizin büyüdüğü Mekke toplumunun sorunları ele alınmakta; yoksulluk, yetimlik, kadın ve çocuklara yönelik haksızlıklar ile kölelik gibi acı gerçekler somut örneklerle gözler önüne serilmektedir. Ardından bu bozuk toplumsal düzenden derin biçimde rahatsız olan genç Hz. Muhammed'in yalnızlığa çekilişi ve Hira Mağarası'nda uzun süreler tefekkür etmesi anlatılmaktadır. Ünitenin merkezinde ise ilk vahyin geliş anı yer almaktadır: Cebrail'in 'Oku!' emriyle getirdiği Alak Suresi'nin ilk beş ayeti ele alınmaktadır.

Etkinlik önerisi

Konuşma balonlarını okuyarak sınıfça tartışın: Peygamberimiz nasıl bir toplumda büyümüş? Bu sorunları gören biri neler hisseder ve ne yapardı? / Hz. Muhammed'in (s.a.s.) Hira Mağarası'na çıkarken zihninden neler geçmiş olabileceğini sınıfta birlikte hayal edin ve konuşun. / Vahyin geliş süreciyle ilgili karışık sıralanmış cümleleri doğru sıraya diz.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan Bayramı'nın İslam'daki anlamını ve 'Bayram sevinç günleridir' hadisini açıklar. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in yetim çocuğa davranışından yola çıkarak bayramda paylaşma ve şefkatin önemini örnek vererek ifade eder. • Öğrenci, paylaşma, güven, dayanışma ve sevgi değerlerini günlük yaşamdan somut durumlarla ilişkilendirir ve bu değerlerin yokluğunun yaratacağı sonuçları tanımlar. • Öğrenci, Allah'ın birliği, Kur'an, abdest ve Hz. Peygamber'in ailesiyle ilgili temel bilgileri doğru/yanlış ayırt ederek pekiştirir. • Öğrenci, 'Bismillah' ilahisini sınıfta birlikte söyleyerek Besmele'nin İslam hayatındaki önemini kavrar.

Konu özeti

12. Ünite "Birlikte Kutluyoruz" başlığıyla İslam'da bayram sevincinin anlamını ve paylaşma değerini çocuğa somut bir hikâye üzerinden aktararak başlar. Hz. Peygamber'in yetim bir çocuğu bayram günü kucaklayıp sevindirmesi anlatısıyla sevgi, şefkat ve dayanışmanın pratikte nasıl yaşandığı gösterilir. Ardından paylaşma, güven, dayanışma ve sevgi kavramları "olmasaydı ne olurdu?" sorusuyla günlük hayata taşınır; muhtaçlara yardım, dua, birlikte sevinme ve hediye verme gibi somut senaryolarla değer eğitimi derinleştirilir. Ünite aynı zamanda 2. Bölümün kapanış değerlendirmesini içerir: cümle eşleştirme ve doğru/yanlış sorularıyla önceki konular pekiştirilir.

Etkinlik önerisi

Hikâyeye uygun bir başlık bul. / Paylaşma: Bayramlarda muhtaç insanların unutulması durumunda ne olacağını düşün ve yaz. / Güven: Okula başlarken birbirimiz için dua etmemenin ne anlama geleceğini düşün.

Kazanım

Öğrenci, harflerin kelime sonundaki şekillerini okuma içinde tanır.

Konu özeti

Harflerin kelime sonundaki bağlı ve yalın görünümleri karşılaştırılır. Öğrenciler örnek kelimelerde son harfi işaretler ve öğretmene bire bir okuyarak kontrol ettirir.

Kazanım

Öğrenci, imanın birinci şartının Allah'a iman olduğunu ifade eder. • Öğrenci, Allah'a ve ahirete inananın dünyada daha anlamlı bir hayat yaşadığını açıklar. • Öğrenci, Amentü duasını Arapça olarak ezberler ve 'âmentü' kelimesinin anlamını söyler. • Öğrenci, Amentü'nün imanın şartlarını özetlediğini bilir ve bu şartları sıralar. • Öğrenci, İslam, Yahudilik ve Hristiyanlığın Yaratıcı'ya inanış biçimleri arasındaki temel benzerlikleri ve farklılıkları ayırt eder. • Öğrenci, 'Er-rızku alellah' ifadesinin anlamını söyler ve rızkın Allah'tan geldiği inancını örnekle açıklar.

Konu özeti

19. ünite, imanın birinci şartı olan Allah'a imana odaklanmakta ve konuyu önce hikâye yöntemiyle çocuğa yaklaştırmaktadır. Peygamber Efendimizin amcası Ebû Tâlib'in iman etmemiş olması üzüntü verici bir örnek olarak sunulurken, Hz. Ali ile bir komşusu arasındaki diyalog aracılığıyla Allah'a ve ahirete inananın bu dünyada daha anlamlı ve mutlu bir hayat yaşadığı mesajı verilmektedir. İman eden kişinin iyilik yaparak ahirette huzura kavuşacağı, Kelime-i Şehadet ve Kur'an okuyarak Müslüman kimliğini pekiştireceği anlatılmaktadır. Ardından imanın tüm şartlarını özlü biçimde toplayan Amentü duası Arapça olarak ezberletilir ve 'âmentü' kelimesinin anlamı açıklanır.

Etkinlik önerisi

Hz. Ali ile komşusu arasındaki hikâye drama yöntemiyle canlandırılır. / Öğrenciler 'Neden Allah'a inanıyorum?' sorusunu deftere yazar. / İmanın şartları sıralama etkinliği yapılır.

Kazanım

Öğrenci, beş vakit namazın isimlerini ve günlük vakitlerini sıralar. • Öğrenci, kıblenin ne anlama geldiğini ve Kâbe'nin nerede bulunduğunu açıklar. • Öğrenci, beş vakit namazın rekat sayılarını (sünnet ve farz ayrımıyla) doğru şekilde söyler. • Öğrenci, namaza başlamadan önce yerine getirilmesi gereken altı şartı (hadesten taharet, necasetten taharet, setr-i avret, istikbal-i kıble, vakit, niyet) ezberler ve kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, namazın içindeki temel rükünleri (iftitah tekbiri, kıyam, kıraat, rükû, secde, ka'de-i ahire) doğru sırayla tanır. • Öğrenci, namazda dikkat edilmesi gereken kurallara (abdest almak, sessiz olmak vb.) örnek verir.

Konu özeti

Bu ünite, 7 yaş ve üzeri çocuklara namaz ibadetini kapsamlı ve aşamalı bir biçimde tanıtmaktadır. Önce beş vakit namazın isimleri ve vakitleri somut bir örnek (camimizin web sitesindeki Diyanet vakit çizelgesi) üzerinden öğretilmekte; çocuğun günlük hayatıyla bağ kurulması hedeflenmektedir. Ardından namazda yönelinen yerin kıble, kıblenin de Hz. İbrahim ve Hz. İsmail tarafından yaklaşık 4.000 yıl önce temelleri yükseltilen Kâbe olduğu coğrafi bir harita eşliğinde anlatılmaktadır. Alperen adlı çocuğun gözünden dünya genelinde Müslümanların aynı kıbleye yönelerek namaz kıldığı vurgulanmakta, böylece ümmet bilinci hissettirilmektedir.

Etkinlik önerisi

Camimizin web sitesindeki Marche-en-Famenne Diyanet vakit çizelgesini inceleyerek kendi doğum gününe ait namaz vakitlerini araştırıp deftere yazma. / Alperen'in hikâyesine başlık bulma ve dünya haritasında namaz kılınan yerleri işaretleyerek sınıfla iş birliği yapma. / Sınıfta kıble yönünü bulma.

Kazanım

Öğrenci, bitişen harfleri kelime içinde doğru takip eder.

Konu özeti

Sağından ve solundan bağlanabilen harfler kelime örnekleriyle çalışılır. Öğrenciler harfleri çizgiyle birleştirir, ardından oluşan hece ve kelimeleri sesli okur.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in ilk vahyi alışında Hz. Hatice'nin oynadığı destek ve güven rolünü kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, ilk Müslümanlar arasında Hz. Ali, Hz. Ömer gibi isimleri sıralar ve her birinin İslam'a geçiş hikâyesinin temel özelliğini tanır. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in İslam'ı tebliğ sürecinde karşılaştığı zorlukları (Ebu Leheb'in baskısı, toplumun ilk tepkisi) örnek vererek ifade eder. • Öğrenci, hicretin 622 yılında gerçekleştiğini ve Hz. Peygamber'in Medine'de ilahiyle karşılandığını belirtir. • Öğrenci, 'Taleal Bedru' ilahisinin hangi tarihi olayla bağlantılı olduğunu açıklar ve ilahiyi tanır. • Öğrenci, ilk Müslümanların inançlarını korumak için gösterdikleri cesaret ve kararlılığı kendi yaşantısına uygun örneklerle ilişkilendirir.

Konu özeti

Bu ünite, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) peygamberlik görevini ve İslam'ı tebliğ sürecini çocuğa hikâye ve diyaloglar aracılığıyla tanıtmaktadır. Önce Hz. Hatice'nin "sırdaş" rolü öne çıkarılarak Peygamberimizin ilk vahyi alışındaki o çalkantılı anlar anlatılmakta; eşinin ona gösterdiği derin güven ve Hz. Hatice'nin amcasının oğlu Varaka b. Nevfel'e götürme girişimi işlenmektedir. Ardından peygamberlik görevi açıklandıktan sonra insanları İslam'a davet etmenin ne denli zorlu bir süreç olduğu, Hz. Ali'nin henüz küçük bir çocukken İslam'ı kabul eden ilk gençlerden biri oluşu ve Erkam'ın evinin ilk Müslüman buluşma mekânı hâline geldiği anlatılmaktadır.

Etkinlik önerisi

Metinde verilen paragrafı okuyarak ilk Müslümanların özelliklerini (güç, kararlılık, sabır) belirleme ve listeleme etkinliği. / Hz. Ömer'in İslam'a girişini anlatan hikâyeye uygun bir başlık bulma etkinliği.

Kazanım

Öğrenci, hata yapmanın insan doğasının bir parçası olduğunu açıklar. • Öğrenci, özür dilemenin İslam'daki önemini Kur'an ve Peygamber öğretilerine dayanarak ifade eder. • Öğrenci, kibirli davranışın toplumsal ilişkilere verdiği zararı kendi cümleleriyle tanımlar. • Öğrenci, İsrâ Suresi 37. ayetin mealini hatırlar ve büyüklenme yasağını bu ayetle ilişkilendirir. • Öğrenci, günlük yaşamından özür dilemeyi gerektiren somut bir durum örneği verir ve bu durumda nasıl davranacağını açıklar.

Konu özeti

On beşinci ünite, "Dinim, hatamı düzeltmemi ister" başlığı altında İslam'ın hata kabul etme ve özür dileme konusundaki öğretilerini çocuklara aktarmaktadır. Ünite, başörtülü bir kız ile tekerlekli sandalyedeki bir çocuğun diyalogunu gösteren illüstrasyonla açılmakta; böylece farklı bireyler arasındaki günlük iletişim ve empati duygusu görsel olarak somutlaştırılmaktadır. Çocuklara, her insanın zaman zaman hata yapabileceği ve bunun doğal bir gerçeklik olduğu öğretilmektedir. Asıl önemli olanın hatayı fark etmek, pişmanlık duymak ve özür dilemek olduğu vurgulanmaktadır. İslam'ın büyüklenmeyi ve kibri hoş görmediği İsrâ Suresi 37. ayetle ilişkilendirilerek açıklanmaktadır.

Etkinlik önerisi

Özür dilemeyi gerektiren bir davranışı bir kağıda yazıp sınıfla paylaşma etkinliği. / Teneffüste sıraya girerken arkadaşının çantasını yere düşürme senaryosu: dökülen eşyaları toplamaya gidip özür dileme durumunu değerlendirme ve tartışma.

Kazanım

Öğrenci, bitişmeyen harfleri kelime içinde doğru belirler.

Konu özeti

Sağından bağlandığı hâlde solundan bağlanmayan harfler sade örneklerle tanıtılır. Öğrenciler bitişmeyen harfleri renklendirir ve kelimede neden ayrılık oluştuğunu açıklar.

Kazanım

Öğrenci, dört büyük ilahî kitabın (Kur'an-ı Kerim, İncil, Tevrat, Zebur) adlarını ve her birinin hangi peygambere vahyedildiğini sıralar. • Öğrenci, her kutsal kitabın hangi millete ve hangi şehirde/yerde indirildiğini açıklar. • Öğrenci, dört kutsal kitabın Fransızca karşılıklarını (le Coran, l'Évangile, la Torah, les Psaumes) tanır ve doğru eşleştirir. • Öğrenci, kutsal kitaplara inanmanın imanın şartlarından biri olduğunu ifade eder. • Öğrenci, Allah'ın birden fazla kutsal kitap göndermesinin hikmetini kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, din eğitiminde sorumluluk ve ödev bilincinin önemini Esma ve Enes'in hikâyeleri üzerinden örnek vererek anlatır.

Konu özeti

22. Ünite, "Kutsal Kitapları Tanıyalım" başlığı altında çocukları dört büyük ilahî kitapla sistematik biçimde tanıştırır. Ünite, farklı milletlerden çocukların bir arada bu kitapları incelediği bir açılış görseli eşliğinde başlar ve önce Kur'an-ı Kerim'in Hz. Muhammed'e (s.a.s.) Mekke ile Medine'de vahyedildiği ve bütün insanlığa hitap ettiği açıklanır. Ardından İncil'in Hz. İsa'ya Kudüs'te, Tevrat'ın Hz. Musa'ya Sina dağında ve Zebur'un Hz. Davud'a Kudüs'te vahyedildiği, her birinin İsrailoğullarına gönderildiği öğretilir. Fransızca karşılıklar (le Coran, l'Évangile, la Torah, les Psaumes) verilmektedir. Ünite, Esma ve Enes'in hikâyeleriyle sorumluluk ve ödev bilincine değinerek tamamlanır.

Etkinlik önerisi

Sıra arkadaşıyla kutsal kitaplarla ilgili soru-cevap yapma (örnek: 'Zebur hangi peygambere vahyedildi?'). / Kitapta geçen peygamberlerin Fransızca isimlerini deftere yazma (ör. Abraham, Moïse, Jésus, David). / Dört kutsal kitabın özelliklerini kendi cümlelerimizle deftere yazma.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerini (dili, sayfa sayısı, sure ve ayet sayısı) sıralar. • Öğrenci, mushaf, sure, ayet, cüz ve besmele kavramlarını tanımlayarak doğru bağlamlarda kullanır. • Öğrenci, gerçek bir Kur'an sayfası üzerindeki unsurları (cüz numarası, sure başı, besmele, durak işareti, cüz gülü) göstererek açıklar. • Öğrenci, Kur'an meali ile Kur'an'ın kendisi arasındaki farkı ayırt eder ve farklı meallerdeki çeviri farklılıklarına örnek verir. • Öğrenci, orucun İslam'ın şartlarından biri olduğunu ve Ramazan ayında nasıl uygulandığını açıklar. • Öğrenci, Kur'an'a saygılı davranmanın önemine ilişkin somut örnekler verir.

Konu özeti

16. Ünite, "Kur'an'la Buluşuyoruz" başlığı altında çocukları Kur'an-ı Kerim ile tanıştırmayı ve ona sevgi beslemeyi hedefler. Önce Kur'an'ın en kutsal kitap olduğu, okunmaya besmelenin söylenerek başlandığı ve namazda da okunduğu vurgulanır; çocuktan onu özenle kullanması ve anlaşılması için Allah'tan yardım dilemesi beklenir. Ardından Kur'an'ın temel yapısına ilişkin somut bilgiler sunulur: yaklaşık 600 sayfalık bir kitap olduğu, Arapça yazıldığı, mushaf adıyla anıldığı, 114 sureden ve 6236 ayetten oluştuğu, Tevbe suresi dışındaki bütün surelerin besmele ile başladığı ve son yirmi sayfanın tek bir cüz oluşturduğu öğretilir.

Etkinlik önerisi

Karışık sıralanmış Kur'an ile ilgili cümleleri düzelterek deftere yazma. / Kur'an-ı Kerim hakkında yeni öğrenilen bilgileri sıra arkadaşına anlatma. / Öğrenilen konuyla ilgili sıra arkadaşına sorular sorma.

Kazanım

Öğrenci, harf şekillerini kelimedeki konumuna göre sınıflandırır.

Konu özeti

Başta, ortada ve sonda yazılışlar karışık çalışma kâğıdıyla tekrar edilir. Öğrenciler harfin konumunu söyler, öğretmen kısa bireysel okuma kontrolü yapar.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, İslam'daki iki dinî bayramı (Ramazan Bayramı ve Kurban Bayramı) adıyla tanır ve her birinin hangi ibadetle ilişkili olduğunu açıklar. • Öğrenci, bayram günlerinde yapılması gereken davranışları (erken kalkmak, abdest almak, bayram namazı, büyükleri ziyaret, yardımlaşma vb.) en az beş madde hâlinde sıralar. • Öğrenci, farklı dinlere ait bayramları (Paskalya, Noel, Ramazan ve Kurban Bayramı) dinlerine göre ayırt eder ve aralarındaki ortak ile farklı yönleri örnek vererek karşılaştırır. • Öğrenci, farklı inançtaki arkadaşlarını bayramlarında tebrik etmenin saygı ve hoşgörünün bir ifadesi olduğunu kavrayarak bu tutumu günlük hayatına uygular. • Öğrenci, 'Kâbe'nin Yolları' ilahisini sınıfta söyler ve içeriğindeki temel dinî duygu ile kavramları (Kâbe özlemi, dünyanın geçiciliği) kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, ünite kapsamındaki değerlendirme sorularını (eşleştirme, boşluk doldurma, çoktan seçmeli) cevaplayarak iman şartları, namaz, Kur'an ve Hz. Muhammed konularındaki bilgilerini sergiler.

Konu özeti

18. ünite "Bayramlaşıyoruz" başlığını taşımakta ve çocuğa İslam'daki iki dinî bayramı — Ramazan Bayramı ile Kurban Bayramı — hem anlam hem de pratik davranış boyutlarıyla tanıtmaktadır. Ünite önce bayramların ne olduğunu ve neden önemli olduğunu ele alarak başlamakta; ardından bayram sabahı erken kalkmak, abdest almak, bayram namazına gitmek, büyüklerin elini öpmek, misafirlere ikramda bulunmak, uzaktaki yakınları aramak, küslükleri gidermek ve fakirlere yardım etmek gibi somut bayram davranışlarını madde madde öğrenciye kazandırmaktadır. Ünitenin dikkat çekici bir boyutu, farklı dinlere ait bayramların karşılaştırılmasıdır. Farklı inançtaki arkadaşları tebrik etmek saygı ifadesi sayılır.

Etkinlik önerisi

Bildiğimiz bayramları sıra arkadaşımıza sözlü olarak paylaş. / Dinî bayramları yazılı olarak sıra arkadaşımıza paylaş ve tartış. / Müslüman olmayan arkadaşlarının bayramlarını sıra arkadaşına anlat.

Kazanım

Öğrenci, lâmelifi kelime içinde tanır ve doğru okur.

Konu özeti

Lâmelifin Lâm ve Elif harflerinin birleşimi olduğu gösterilir. Öğrenciler lâmelif bulunan örnekleri tahtada işaretler ve kısa kelimeleri tekrarlı okuma ile çalışır.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, iyilik yapan kişilere teşekkür etmenin ve 'Allah razı olsun' demenin neden önemli olduğunu açıklar. • Öğrenci, 'Allah razı olsun' ifadesinin kullanılabileceği en az üç farklı günlük durumu örnek vererek sıralar. • Öğrenci, duanın ne anlama geldiğini ve Allah'ın insanlara yakınlığını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, ailesi veya bir arkadaşı için kısa ve samimi bir dua yazar. • Öğrenci, Müslümanların kardeşliğini anlatan hadisi okur ve bu hadisin hayatındaki karşılıklarını somut örneklerle açıklar.

Konu özeti

20. ünite, "Allah'a dua ediyorum ve şükrediyorum" başlığı altında çocuklara şükran, teşekkür ve dua kavramlarını somut günlük yaşam örnekleriyle tanıtmaktadır. Ünite, Amine adlı bir çocuğun annesiyle markete gidişi üzerinden açılmakta; etrafındaki insanlara teşekkür etmenin güzel bir davranış olduğu bu hikâye aracılığıyla hissettirilmektedir. Ardından "Allah razı olsun" ifadesinin anlamı derinleştirilmekte, hediye, yemek, yardım ve dostluk gibi pek çok gündelik durumda bu ifadenin nasıl kullanılacağı öğretilmektedir. Duanın tanımı ve önemi ele alındığında ise Allah'ın insanlara en yakın varlık olduğu vurgulanmaktadır. Ünite, Müslümanların kardeşliğini anlatan hadisle tamamlanır.

Etkinlik önerisi

Bilinen duaları sınıf arkadaşlarıyla paylaşma. / Aile için bir dua yazma ve sınıfta paylaşma. / En sevilen arkadaş için bir dua yazma ve o arkadaşla paylaşma.

Kazanım

Öğrenci, hemzeyi farklı yazılışlarda tanıyıp seslendirir.

Konu özeti

Hemzenin yazılış yerleri ve okuma sesi basit örneklerle tanıtılır. Öğrenciler hemzeli heceleri öğretmenin ardından tekrar eder ve kartlardan hemzeyi seçer.

Kazanım

Öğrenci, Allah'ın insanlara doğru yolu göstermek için peygamberler ve kitaplar gönderdiğini açıklar. • Öğrenci, peygamber, elçi, nebi, resul kavramlarını ve peygamberlere iman etmenin imanın altı şartından biri olduğunu söyler. • Öğrenci, "Hz.", "s.a.s.", "a.s.", "r.a." kısaltmalarının okunuşunu ve anlamını bilir. • Öğrenci, ülü'l-azm (büyük) peygamberleri -Hz. Nûh, Hz. İbrâhim, Hz. Mûsâ, Hz. Îsâ, Hz. Muhammed (s.a.s.)- sırasıyla ve birer özellikleriyle sayar.

Konu özeti

Allah, insanları yarattığı için onları sevmiş ve doğru yolu göstermek üzere aralarından peygamberler seçip Cebrail vasıtasıyla onlara bilgi göndermiştir; unutulmasın diye de kitaplar yollamıştır. Peygamberlere elçi, nebi veya resul de denir; onlara iman etmek imanın altı şartından biridir. "Hz." saygı ifadesi, "s.a.s." yalnız Hz. Muhammed için, "a.s." peygamber ve meleklere, "r.a." peygamber ve sahâbeye kullanılır. Ülü'l-azm denen büyük peygamberler sırasıyla Hz. Nûh, kendisine on sahife verilen Hz. İbrâhim, Tevrat'ın indiği Hz. Mûsâ, İncil'in verildiği Hz. Îsâ ve kendisine Kur'an verilen, son peygamber Hz. Muhammed'dir (s.a.s.).

Etkinlik önerisi

• Ekrana yansıtılan beş büyük peygamberin adlarını hep birlikte sırayla tekrar ederek ezberleme.
• "Hz., s.a.s., a.s., r.a." kısaltmalarını tahtada gösterip anlamlarını sözlü eşleştirme.
• "Neden Allah peygamber göndermiş?" sorusunu sınıfça tartışıp cevapları özetleme.

Ezber

Ülü'l-azm beş büyük peygamberin adları: Hz. Nûh, Hz. İbrâhim, Hz. Mûsâ, Hz. Îsâ, Hz. Muhammed (s.a.s.).

Kazanım

Öğrenci, İslam'da din kardeşliği ve yardımlaşmanın temel bir değer olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, emek harcayan ve muhtaç olan insanlara saygı ile merhamet gösterilmesi gerektiğini somut örnekler vererek ifade eder. • Öğrenci, zekâtın İslam'ın beş şartından biri olduğunu ve zengin Müslümanların fakire belirli bir oranda mal/para verdiğini tanımlar. • Öğrenci, kibir, cimrilik ve yetimi ezme gibi olumsuz davranışları Kur'an ayetlerine dayandırarak ayırt eder. • Öğrenci, 'Kim bir din kardeşinin sıkıntısını giderirse Allah da onun sıkıntısını giderir' hadisini ezberleyerek anlamını açıklar. • Öğrenci, Yunus Emre'nin 'Sordum Sarı Çiçeğe' ilahisini sınıfta hep birlikte söyler ve ilahideki kardeşlik temasını ifade eder.

Konu özeti

21. ünite, İslam'ın dostluk, kardeşlik ve yardımlaşma ilkelerini 7+ yaş çocuklara somut hikâyeler ve Kur'an-hadis alıntıları aracılığıyla aktarmaktadır. Ünite, farklı kökenlerden çocukların bir arada yer aldığı açılış illüstrasyonuyla din kardeşliğinin evrensel boyutunu görselleştirir. "Gerçekten komik mi?" hikâyesinde Enes ve Kaya'nın çöp toplayan yaşlı bir kadınla karşılaşması üzerinden emek saygısı ve alay etmenin yanlışlığı işlenir; bir baba-oğul diyaloğu ile bu mesaj pekiştirilir. Ardından muhtaç çocuklara yardım etmenin yolları sorgulatılır ve "mümin kardeşinin sıkıntısını gider" ilkesi hadisle temellendirilir. Ünitede zekâtın İslam'ın beş şartından biri olduğu da hatırlatılır.

Etkinlik önerisi

Hikâyede kimin yerinde olmak istemezdin? Arkadaşınla anlat. / Enes'in yerinde olsaydın ne yapardın? Arkadaşınla anlat. / Çöpten geçimini sağlayan çocukların ve ailelerin neden ihtiyaç içinde olduğunu arkadaşınla tartış.

Kazanım

Öğrenci, üstünlü harfleri kısa sesle doğru okur.

Konu özeti

Üstün harekesinin harfe kısa a veya e sesi verdiği örneklerle gösterilir. Öğrenciler üstünlü harfleri önce koro hâlinde, sonra tek tek okuyarak pekiştirir.

Kazanım

Öğrenci, meleklerin en az beş özelliğini (nurdan yaratılmaları, günah işlememeleri, Allah'a itaat etmeleri, hayırlı iş yapmaları, gözle görülmemeleri) sayar. • Öğrenci, dört büyük meleğin adlarını (Cebrail, Azrail, Mikail, İsrafil) 'CAMİ' bellek yöntemiyle doğru sıralar. • Öğrenci, Murat'ın hikâyesinden hareketle kadere imanın çalışmayı dışlamadığını, kişinin elinden geleni yapması gerektiğini açıklar. • Öğrenci, meleklere ve kadere imanın imanın altı şartından ikisi olduğunu ifade eder.

Konu özeti

25. ünite, 'Meleklere ve kadere iman ediyorum' başlığı altında imanın iki temel esasını çocuğa yaşına uygun bir dille tanıtır. Önce melekler ele alınır: meleklerin nurdan yaratıldığı, gözle görülemediği, hiç günah işlemediği ve daima Allah'ın emirlerine itaat ettiği kısa cümlelerle anlatılır. Dört büyük meleğin adları -Cebrail, Azrail, Mikail, İsrafil- 'CAMİ' kelimesinin harfleriyle ilişkilendirilerek akılda kalıcı biçimde öğretilir. Ardından ünite kader konusuna geçer; bu kavram soyut bir tanım yerine Murat adlı bir öğrencinin okul seçimi ve sınav başarısı hikâyesi üzerinden somutlaştırılır: kaderin güzel olması için kişinin de elinden geleni yapması gerektiği vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• Sınıf sohbeti: 'Melek gibi insan deyince aklımıza kim gelir?' sorusunu sıra arkadaşımızla konuşuruz.
• Murat'ın hikâyesini dinledikten sonra 'Kaderimizin güzel olması için neler yapabiliriz?' sorusunu sınıfça tartışırız.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, esreli harfleri üstünlü harflerden ayırt ederek okur.

Konu özeti

Esre harekesinin harfe kısa i sesi verdiği anlatılır. Öğrenciler esreli harfleri dudak ve çene hareketine dikkat ederek okur, ardından üstünle karşılaştırma yapar.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) 571 yılında Mekke'de dünyaya geldiğini ve dedesi Abdülmuttalib'in ona bu adı seçme sebebini anlatır. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in sütannesi Halîme'nin yanında büyümesini, altı yaşında annesi Âmine'yi, sekiz yaşında dedesi Abdülmuttalib'i kaybedişini ve amcası Ebû Tâlib'in himayesine girişini sıralar. • Öğrenci, çocukluğunda koyun otlatmanın ona kazandırdığı dikkat, sorumluluk ve organizasyon gibi özellikleri açıklar. • Öğrenci, on iki yaşında amcasıyla çıktığı ilk ticarî yolculukta Busra'da rahip Bahîrâ ile karşılaşmasını özetler.

Konu özeti

Hz. Muhammed (s.a.s.) 571 yılında Mekke'de, Kureyş kabilesinden Âmine ile Abdullah'ın oğulları olarak dünyaya geldi; babası doğumundan önce vefat etmişti. Dedesi Abdülmuttalib ona 'göklerde ve yerde herkes onu övsün diye' Muhammed adını verdi. Mekke'nin sert havası yüzünden sütannesi Halîme'ye verildi, dört yaşına kadar onun yanında büyüdü. Altı yaşında annesi Âmine'yi, sekiz yaşında ise kendisini seven dedesi Abdülmuttalib'i kaybetti; bundan sonra amcası Ebû Tâlib'in himayesine girdi, kuzenleriyle oynayıp amcasının koyunlarını otlattı. On iki yaşındayken amcasıyla çıktığı ilk ticaret yolculuğunda Busra'da rahip Bahîrâ, kendisinde beklenen peygamberin özelliklerini fark etti ve Ebû Tâlib'i Şam'a götürmemesi için uyardı.

Etkinlik önerisi

• Hz. Muhammed'in doğumundan on iki yaşına kadar yaşadıklarını ekrandaki zaman çizelgesinde sırayla anlatma.
• "Yetimlere nasıl destek olabiliriz?" sorusunu sınıfça beyin fırtınasıyla cevaplama.
• Koyun otlatmanın kazandırdığı özellikleri (dikkat, sorumluluk, düzen) sözlü örneklerle tahtada listeleme.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, ötreli harfleri doğru dudak hareketiyle seslendirir.

Konu özeti

Ötre harekesinin harfe kısa u sesi verdiği gösterilir. Öğrenciler ötreli harfleri dudak yuvarlama alıştırmasıyla seslendirir ve karışık kartlardan okur.

Kazanım

Öğrenci, hadisin Hz. Peygamber'in (s.a.s.) söz, davranış ve onaylarından oluştuğunu açıklar. • Öğrenci, Kur'an ile hadis arasındaki farkı (Kur'an'ın genel ilkeleri koyması, hadislerin ayrıntılandırması) kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Enes'in hikâyesinden hareketle hadislerin günlük hayata yol gösterdiğini bir örnekle açıklar. • Öğrenci, namaz, dua ve oruç konusunda birer ayet-hadis örneğini eşleştirip anlamını sınıfta paylaşır. • Öğrenci, diş fırçalamanın Hz. Peygamber'in (s.a.s.) sünneti olduğunu bilir ve güncel bir davranışla ilişkilendirir.

Konu özeti

28. ünite, 'Hadislerle Buluşuyoruz' başlığıyla hadis kavramını çocuklara tanıtır. Ünite, dişlerini fırçalamaktan kaçınan Enes'in diş doktoruna gittiği ve misvak aracılığıyla Hz. Peygamber'in (s.a.s.) sünnetini hatırladığı bir hikâyeyle açılır. Bu hikâye üzerinden hadisin Hz. Peygamber'in sözü olduğu, Kur'an'ın genel ilkeler koyduğu, hadislerin ise bu ilkeleri ayrıntılandırdığı öğretilir. Ardından namaz, dua ve oruç konularında birer ayet ile birer hadis eşleştirilerek Kur'an ile hadisin birbirini nasıl tamamladığı gösterilir. Ünite, 'Candan İçeru' ilahisiyle sona erer.

Etkinlik önerisi

• Enes'in hikâyesini dinledikten sonra 'Peygamberimizin dini konularda yaptığı şeyler neden önemlidir?' sorusunu sıra arkadaşımızla tartışırız.
• Sınıfça bugüne kadar öğrendiğimiz hadisleri hatırlayıp tahtaya yazarız, anlamlarını birlikte konuşuruz.
• 'Candan İçeru' ilahisini sınıfta hep birlikte söyleriz.

Kazanım

Öğrenci, teyemmümün ne zaman ve neden yapıldığını açıklar. • Öğrenci, teyemmümün hangi yüzeylerle yapılıp yapılamayacağını ayırt eder. • Öğrenci, teyemmümün temel adımlarını sıralar ve uygulayarak gösterir. • Öğrenci, gusül abdestinin ne anlama geldiğini ve nasıl yapıldığını kendi cümleleriyle anlatır. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in Cuma günleri gusül almasına ilişkin hadisi örnek olarak kullanır. • Öğrenci, abdest, teyemmüm ve gusül abdesti terimlerinin Fransızca karşılıklarını (les ablutions, le tayammum, les grandes ablutions) tanır.

Konu özeti

26. ünite, çocuklara iki önemli temizlik ibadeti olan teyemmüm ve gusül abdestini öğretmektedir. Ünitenin ilk bölümünde Enes ve arkadaşlarının parkta piknik yaparken su bulamadıkları bir senaryo işlenmekte; bu günlük hayattan örnek üzerinden "Su olmadığında namaz kılmak için ne yapılır?" sorusu gündeme taşınmaktadır. Bilal adlı bir arkadaş, hasta olan babasından öğrendiğini paylaşarak teyemmümü tanıtır. Teyemmümün nasıl yapıldığı kısaca açıklanır: temiz toprak kökenli bir yüzeye (taş, toprak vb.) niyetle iki defa el vurup birinci vuruşta yüzü, ikinci vuruşta dirseklere kadar kolları meshetmek yeterlidir; plastik, demir veya tahta gibi yüzeyler bu amaçla kullanılamaz.

Etkinlik önerisi

Piknik senaryosu üzerine sınıf tartışması: 'Sence Bilal nasıl bir çözüm bulmuştur?' sorusuyla öğrenciler düşünmeye yönlendirilir. / Teyemmümün nasıl yapıldığını gösterme etkinliği: öğrenciler sırayla uygulamalı demonstrasyon yapar. / Hz. Peygamber'in Cuma günleri gusül almasının gerekçeleri ve gusül almanın yararları sınıfta tartışılır ve paylaşılır.

Kazanım

Öğrenci, temel harekelerle yazılmış kısa kelimeleri bütün olarak okur.

Konu özeti

Üstün, esre ve ötre bulunan iki ve üç harfli kelimeler çalışılır. Öğrenciler kelimeyi önce heceleyerek, sonra bütün hâlinde ve ritimli biçimde okur.

Kazanım

Öğrenci, İslam'dan önce Arabistan'da cehalet, putperestlik ve kız çocuklarının öldürülmesi gibi kötü âdetlerin yaygın olduğunu, bu yüzden bir peygambere ihtiyaç bulunduğunu açıklar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) soyunu (babası Abdullah, annesi Âmine, dedesi Abdülmuttalib) ve 571 yılında Mekke'de doğduğunu söyler. • Öğrenci, doğumundan önce Fil Vakası'nda Allah'ın Kâbe'yi Ebrehe'nin ordusundan nasıl koruduğunu özetler. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in sütannesi Halîme, altı yaşında annesi Âmine'nin, sekiz yaşında dedesi Abdülmuttalib'in vefatı ve amcası Ebû Tâlib'in himayesiyle geçen çocukluğunu anlatır.

Konu özeti

İslam'dan önce Arabistan'da cehalet, putperestlik ve kız çocuklarının öldürülmesi gibi kötü âdetler yaygındı; insanlığın doğru yola kavuşması için bir peygambere büyük ihtiyaç vardı. Hz. Muhammed (s.a.s.) 571 yılında Mekke'de, babası Abdullah'ın vefatından sonra annesi Âmine'den dünyaya geldi; dedesi Abdülmuttalib ona Muhammed adını verdi. Doğumundan kısa süre önce Habeşistan valisi Ebrehe, fillerle donattığı orduyla Kâbe'yi yıkmaya kalkışmış, Allah gönderdiği kuşlarla bu orduyu perişan edip Kâbe'yi korumuştu (Fil Vakası). Hz. Muhammed önce sütannesi Halîme'nin yanında büyüdü; altı yaşında annesini, sekiz yaşında kendisine bakan dedesi Abdülmuttalib'i kaybetti ve amcası Ebû Tâlib'in himayesine girdi.

Etkinlik önerisi

• Fil Vakası'nı ekrandaki harita/görsel üzerinde göstererek olayları sözlü olarak sıralama.
• "İslam'dan önce insanlar neden doğru yolu kaybetmişti?" sorusunu sınıfça tartışma.
• Hz. Muhammed'in çocukluğundaki kayıpları (baba, anne, dede) zaman çizelgesinde sırayla söyleyerek tekrar etme.

Kazanım

Öğrenci, çevreyi temiz tutmanın bir İslâmî sorumluluk (emanet) olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, günlük hayatta çevreyi korumaya yönelik en az üç somut davranış örneği sıralar. • Öğrenci, Âmentü'deki iman esaslarını (Allah, melekler, kitaplar, peygamberler, ahiret, kader) sıralayarak her birini kısa bir ifadeyle tanımlar. • Öğrenci, Ulu'l-azm peygamberlerin isimlerini (Hz. Nuh, Hz. İbrahim, Hz. Musa, Hz. İsa, Hz. Muhammed) sayar ve bu kavramın anlamını açıklar. • Öğrenci, dört büyük kutsal kitabı ve her birinin indirildiği peygamberi doğru biçimde eşleştirir. • Öğrenci, 'Bir Gece' ilahisini sınıfta birlikte söyler ve ilahinin Miraç olayıyla bağlantısını ifade eder.

Konu özeti

24. Ünite "Çevrem bana emanet" başlığıyla çevre bilinci ve sorumluluk temasını din eğitimi ekseninde işlemektedir. Enes adlı bir çocuğun gözünden anlatılan kısa hikâye, çevre kirliliğini fark etme ve buna karşı duyarlı olma gerekçesini sezgisel biçimde sunar; öğretmenin "Doğaya iyi davranırsak o da bize iyi davranır" sözü, İslâmî sorumluluk anlayışının günlük hayattaki yansıması olarak çocuğa içselleştirilmeye çalışılır. Ardından farklı aile bireylerinin (Enes, Meryem, Anne, Baba) doğaya karşı somut tutumları — suyu israf etmeme, bisiklet tercih etme, çiçek koparmama, enerji tasarrufu gibi davranışlar — ele alınır. Ünite, Âmentü ve Ulu'l-azm peygamberler konularının tekrarıyla tamamlanır.

Etkinlik önerisi

Enes, Meryem, Anne ve Baba'nın çevre davranışlarını listeleyen not kartlarını karşılaştırın; 'Sence kimin listesi daha iyi?' sorusunu yanıtlayın. / Sol sütundaki yarım cümleleri sağ sütundaki tamamlayıcı ifadelerle eşleştirin (Allah'a iman, Âmentü, Ulu'l-azm peygamberler, kutsal kitaplar, zekât konuları); kaç soruyu doğru yaptığınızı yazın. / Verilen kelime havuzundan (Musa, dört, aleyhisselam, İsa, sayılı, dinlerin, kadere, kitaplara, Muhammed, Nuh, Amentü, İbrahim, kitaplarına, konuşmamı, resul, Allah, dua) yararlanarak boşlukları doldurun.

Kazanım

Öğrenci, üstün, esre ve ötreyi karıştırmadan okur.

Konu özeti

Üç hareke karışık kelime listeleriyle tekrar edilir. Öğrenciler sırayla okur, öğretmen yanlış hareke okunuşlarını anında düzelterek kısa geri bildirim verir.

Kazanım

Öğrenci, ahirete iman etmenin öldükten sonra Allah'ın insanları yeniden dirilteceğine inanmak olduğunu açıklar. • Öğrenci, dünya hayatının ahiret hayatı için bir hazırlık olduğunu kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, cennet ve cehennemin anlamını açıklar ve dünyadaki davranışların ahiretteki karşılığıyla ilişkisini kurar.

Konu özeti

31. ünite, İslam'ın altı iman esasından biri olan ahirete imanı 7 yaş üzeri çocuklara tanıtır. Ünite, mezarlık ziyaretini konu alan bir görselle açılarak ölüm olgusunu çocuğun gözünde somutlaştırır. Ardından ahirete inanmanın öldükten sonra Allah'ın insanları yeniden dirilteceğine, dünyada yapılan işlerin karşılığının ahirette alınacağına inanmak olduğu açıklanır; cennet ve cehennemin varlığı, dünya hayatının ahiret için bir hazırlık olduğu vurgulanır. Ünite, 'İnsanlar hiç ölmeseydi ne olurdu?', 'Cennet ve cehennem olmasaydı ne olurdu?' gibi sorularla çocuğun düşünce dünyasını harekete geçirir.

Etkinlik önerisi

• 'Ne olurdu?' beyin fırtınası: 'İnsanlar hiç ölmeseydi ne olurdu?', 'Ahirette hesap vermeyecek olsaydık ne olurdu?' sorularını sıra arkadaşımızla tartışırız.
• 'Cennet ve cehennem olmasaydı ne olurdu?' sorusunu sınıfça konuşup görüşlerimizi paylaşırız.

Kazanım

Öğrenci, caminin Müslümanlar için taşıdığı dinî ve toplumsal işlevleri en az üç madde hâlinde sıralar. • Öğrenci, cami, havra ve kiliseyi temel özellikleriyle (özel gün, kural, ad) birbirinden ayırt eder. • Öğrenci, caminin mimari unsurlarını (mihrap, minber, minare, avize) adlandırır ve her birinin işlevini kısaca açıklar. • Öğrenci, camide görev yapan kişileri (imam, müezzin, kayyum) ve görevlerini eşleştirir. • Öğrenci, hac ibadetinin temel aşamalarını (ihram, Arafat vakfesi, şeytan taşlama, tavaf, sa'y) doğru sırayla listeler; Arafat vakfesi ile ziyaret tavafının haccın farzı (rüknü), sa'y ile şeytan taşlamanın ise vacip olduğunu ayırt eder. • Öğrenci, Eşrefoğlu Rûmî'nin 'Ey Allah'ım' ilahisini sınıfta sesli olarak toplu biçimde söyler.

Konu özeti

32. ünite, çocukları "ibadet yerleri" teması etrafında kapsamlı bir yolculuğa çıkarır. Önce caminin Müslümanlar için taşıdığı anlam ve işlevler somut biçimde açıklanır: toplu ibadet, cemaat ruhu, ezan ve yardımlaşma. Ardından perspektif genişletilerek İslam, Yahudilik ve Hristiyanlığın ibadet mekânları (cami, havra, kilise) karşılaştırmalı bir bakışla ele alınır; her dinin özel gün ve kuralları tanıtılır. Üçüncü aşamada caminin iç dünyası ayrıntılandırılır: mihrap, minber, minare gibi mimari unsurlar görseller aracılığıyla öğretilir ve imam, müezzin, kayyum gibi görev sahipleri tanıtılır. Ünite, hac ibadetinin ihram, vakfe, şeytan taşlama, tavaf ve sa'y gibi temel rükünleriyle tamamlanır.

Etkinlik önerisi

Çok beğenilen bir caminin dış görüntüsünü çiz. / Caminin içini gösteren bir resim çiz. / Camide yaşanan anılarla ilgili kısa bir hikâye yaz.

Kazanım

Öğrenci, cezmli harfi önceki harfe bağlayarak okur.

Konu özeti

Cezmin harfi sâkin yaptığı ve önceki harekeli harfe bağladığı anlatılır. Öğrenciler cezmli heceleri öğretmenin ağzından dinler, sonra yavaş ve net tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) gençliğinde dürüstlüğü ve güvenilirliğiyle "Muhammedü'l-Emîn" unvanını kazandığını ve Hilfü'l-Fudûl (Erdemliler Antlaşması) adlı topluluğa katıldığını açıklar. • Öğrenci, Hz. Hatice'nin kervanını yönetip güvenini kazanmasını ve bu güven üzerine onunla evlenmesini anlatır. • Öğrenci, Hz. Muhammed ile Hz. Hatice'nin ailesinde birlikte yaşayan Ali, Zeyd bin Hârise ve Ümmü Eymen'i tanır. • Öğrenci, Kâbe'nin yangın ve selden hasar görüp yeniden yapılması sırasında Hacerülesved'i yerine koyma anlaşmazlığını Hz. Muhammed'in nasıl adil bir çözümle giderdiğini açıklar.

Konu özeti

Hz. Muhammed (s.a.s.) amcası Ebû Tâlib'in yanında öğrendiği ticaretle Mekke'nin en güvenilir tüccarı olmuş, dürüstlüğü sebebiyle 'Muhammedü'l-Emîn' (Güvenilir Muhammed) diye tanınmış ve mazlumun hakkını korumak için kurulan Hilfü'l-Fudûl (Erdemliler Antlaşması) topluluğuna katılmıştı. Kervanını Şam'a taşıdığı Hz. Hatice, onun güvenilirliğinden ve iyi ahlâkından etkilenerek kendisine evlilik teklif etti; evlendiler ve altı çocukları oldu. Ailelerinde amcasının oğlu Ali, Hz. Hatice'nin hediye ettiği Zeyd bin Hârise ve annesinin yakın arkadaşı Ümmü Eymen de birlikte yaşadı. Otuz beş yaşındayken Kâbe yangın ve selden yıkılınca yeniden inşa edildi; Hacerülesved'i yerine koyma onuru için kabileler anlaşamayınca hakem seçilen Hz. Muhammed, taşı bir örtüye koyup her kabileye örtünün bir ucundan tutturarak anlaşmazlığı adilce çözdü.

Etkinlik önerisi

• "Güvenilir olmak" kavramını günlük hayattan örneklerle sınıfça tartışma.
• Hacerülesved anlaşmazlığının Hz. Muhammed tarafından nasıl çözüldüğünü olay sırasına göre sözlü olarak anlatma.
• Hz. Muhammed'in ailesinde birlikte yaşayanların (Ali, Zeyd, Ümmü Eymen) adlarını tahtada eşleştirme.

Kazanım

Öğrenci, aile içindeki görev paylaşımını örnekler vererek açıklar ve kendi üstlenebileceği sorumlulukları sıralar. • Öğrenci, temizlik, geçim, beslenme ve düzen gibi temel aile işlevlerinin yerine getirilmediği durumlarda oluşabilecek sonuçları tahmin eder. • Öğrenci, İslam'ın aile içi ilişkilere yönelik öğretilerini (birlikte yemek yemek, saygılı konuşmak, selamlaşmak, büyüklere saygı) ilgili ayet ve hadislerle eşleştirir. • Öğrenci, anne-babaya ve akrabalara karşı gösterilen saygılı davranışların dinî dayanaklarını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, ev kurallarını gerekçesiyle birlikte oluşturarak sorumlu ve anlayışlı bir aile ferdi olmanın önemini uygulayarak gösterir. • Öğrenci, Yunus Emre'nin 'Adı Güzel Kendi Güzel Muhammed' ilahisini tanır ve Hz. Peygamber'e duyulan sevgiyi bu ilahi aracılığıyla ifade eder.

Konu özeti

27. ünite "Ailem ve görevlerim" başlığı altında çocuğa aile içindeki sorumluluk bilincini ve İslam'ın ev hayatına dair öğretilerini kazandırmayı amaçlar. Ünite, bir tablo etkinliğiyle açılır: çocuk ekmek almak, çöp atmak, odayı toplamak, temizlik, çamaşır ve para kazanmak gibi ev görevlerini kimin yaptığını düşünerek işaretler ve en çok yükü taşıyan aile üyesine nasıl yardımcı olabileceğini sorgular. Ardından "Ne olurdu?" sorusuyla temizlik, geçim, beslenme ve düzen başlıklarında sorumluluk alınmadığında ortaya çıkacak sonuçlar üzerinden eleştirel düşünme becerisi geliştirilir. Dinî boyut, İslam'ın aile içi ilişkilere dair öğretileriyle ayet ve hadisler üzerinden kurulur.

Etkinlik önerisi

Evdeki görev paylaşımını gösteren tabloyu doldurma: hangi aile üyesinin hangi ev görevini (ekmek almak, çöp atmak, odayı toplamak, banyo/tuvalet temizliği, çamaşır yıkamak, para kazanmak) yaptığını işaretleme. / En çok görevi olan aile üyesini belirleyip ona nasıl yardım edilebileceğini düşünme ve paylaşma. / 'Ne olurdu?' soruları: evde kimse temizlik yapmasaydı, kimse çalışmasaydı, kimse yemek pişirmeseydi ve odalar toplanmasaydı ne olurdu? — her konuyu yanıtlama.

Kazanım

Öğrenci, cezm içeren kelimeleri duraksamadan çözümler.

Konu özeti

Cezmli iki ve üç heceli kelimeler tahtada bölünerek okunur. Öğrenciler parmakla takip eder, ikişerli dinleme yöntemiyle birbirinin okumasını kontrol eder.

Kazanım

Öğrenci, Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet'in Türkçe anlamını doğru söyler. • Öğrenci, mümin, Müslüman, münafık, kâfir, müşrik ve Ehl-i Kitap kavramlarını birbirinden ayırt eder. • Öğrenci, Esma-i Hüsna kavramını tanımlar ve Allah'ın isimlerinden en az beşini anlamıyla birlikte sayar. • Öğrenci, Allah'ın zatî sıfatları ile sübûtî sıfatlarını birbirinden ayırt eder ve her gruptan örnek verir.

Konu özeti

Bu ünite, Allah'a imanın temel kavramlarını çocuklara yaşına uygun bir biçimde tanıtır. Önce Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet ele alınarak İslam'ın inanç temelinin sözlü ifadesi hatırlatılır; ardından mümin, Müslüman, münafık, kâfir, müşrik ve Ehl-i Kitap kavramları Kur'an'daki kullanımlarıyla birbirinden ayırt edilir. Konunun ikinci boyutunu Allah'ın güzel isimleri (Esma-i Hüsna) oluşturur: A'raf ve Haşr surelerinden örneklerle Allah'ın isimlerinin O'nu tanımamıza yardımcı olduğu işlenir. Son olarak Allah'ın altı zatî ve sekiz sübûtî sıfatı tanıtılır; küçük yaş grubunda bu sıfatlar tam liste olarak değil, örnekleriyle sınırlı işlenebilir.

Etkinlik önerisi

• Kelime-i Şehadet ve Kelime-i Tevhid'in anlamını sınıfça sesli tekrarlarız, nerelerde söylediğimizi tahtaya yazarız.
• Mümin, Müslüman, kâfir, münafık, müşrik ve Ehl-i Kitap kavramlarını daha önce nerede duyduğumuzu sınıfta anlatırız.
• Haşr suresinde geçen Esma-i Hüsna'lardan beş tanesini seçip anlamlarını sınıfla paylaşırız.

Ezber

• Kelime-i Tevhid: 'Lâ ilâhe illallah, Muhammedün Resûlüllah' — Allah'tan başka ilah yoktur ve Hz. Muhammed (s.a.s.) Allah'ın resulüdür.
• Kelime-i Şehadet: 'Eşhedü en lâ ilâhe illallah ve eşhedü enne Muhammeden abdühû ve resûlüh' — Allah'tan başka ilah olmadığına ve Hz. Muhammed'in (s.a.s.) O'nun kulu ve resulü olduğuna şahitlik ederim.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın beş şartını sıralar ve her birinin kısa anlamını açıklar. • Öğrenci, abdestin farzlarını ve sünnetlerini sayar; abdestin hangi durumlarda bozulduğunu belirtir. • Öğrenci, camiye girişte ve ibadet sırasında uyulması gereken adap kurallarını örnek vererek açıklar. • Öğrenci, cemaatle namaz kılmanın saf düzeni ve imama uyma gibi temel gerekliliklerini tanır. • Öğrenci, caminin mimarî bölümlerini (mihrap, minber, kürsü, mahfil) görsel üzerinde ayırt eder ve işlevlerini açıklar. • Öğrenci, ibadetin insanın ruhu için taşıdığı önemi kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünite, çocukların İslam'ın temel ibadetlerini tanımaları ve ibadete hazırlık sürecini doğru biçimde kavramaları amacıyla tasarlanmıştır. Namaz, oruç, zekât ve hac gibi farz ibadetlerin anlamı ve önemi, yaşıt karakterler üzerinden (Amira, Bilal, Elif, Parisa) çekici ve somut bir şekilde aktarılmaktadır. Öğrenciler, ibadetin yalnızca bir eylem olmadığını; Allah'a duyulan sevgi ve bağlılığın dışa vurumu olduğunu keşfederler. Abdestin nasıl alındığı, hangi durumlarda bozulduğu ve gusül abdestinin ne zaman gerekli olduğu adım adım ele alınmaktadır. Camiye giriş adabı, kıyafet düzeni, saf tutma ve imama uyma gibi cemaat kuralları da ele alınmaktadır.

Etkinlik önerisi

Allah rızası için bugüne kadar yapılan iyi davranışları hatırlayıp sınıfla paylaşalım. / İslam'ın beş şartını sıralayarak hatırlayalım ve defterimize yazalım. / İbadetlerin anlam ve önemine ilişkin sınıfta birlikte bir kavram/karar haritası oluşturalım.

Kazanım

Öğrenci, şeddeli harfi çift ses değerine dikkat ederek okur.

Konu özeti

Şeddenin harfi önce sâkin, sonra harekeli okuttuğu açıklanır. Öğrenciler şeddeli harfte vurguyu hissettirmek için el vuruşlu ritim çalışması yapar.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) on iki yaşında Busra'da Bahîrâ ile ve on yedi yaşında Yemen'e yaptığı seyahatleri hatırlar. • Öğrenci, Hz. Hatice'nin sermaye vererek Hz. Muhammed'i Suriye'ye gönderdiğini ve onun dürüstlüğü sayesinde büyük kâr getirdiğini açıklar. • Öğrenci, yirmi beş yaşındaki Hz. Muhammed'in kırk yaşındaki Hz. Hatice ile evlendiğini ve yedi çocuklarının adlarını (Kasım, Abdullah, İbrahim; Zeynep, Rukiye, Ümmügülsüm, Fatıma) sayar. • Öğrenci, Peygamberimizin neslinin Hz. Ali ile evlenen kızı Hz. Fâtıma ile sürdüğünü bilir. • Öğrenci, Hacerülesved'i yerine koyma anlaşmazlığının otuz beş yaşındaki Hz. Muhammed'in hakemliğiyle nasıl çözüldüğünü anlatır.

Konu özeti

Hz. Muhammed (s.a.s.) on iki yaşında amcasıyla çıktığı Şam yolculuğunda Busra'da Bahîrâ adlı papazla karşılaşmış, on yedi yaşında da amcası Zübeyr ile Yemen'e gitmişti. Dul ve zengin bir tüccar olan Hz. Hatice, ona sermaye vererek bir kervanla Suriye'ye gönderdi; dürüstlüğü sayesinde beklenenden çok kârla döndü. Bu güven üzerine yirmi beş yaşındaki Hz. Muhammed, kırk yaşındaki Hz. Hatice ile evlendi; üçü erkek (Kasım, Abdullah, İbrahim), dördü kız (Zeynep, Rukiye, Ümmügülsüm, Fatıma) yedi çocukları oldu. Peygamberimizin nesli, Hz. Ali ile evlenen kızı Hz. Fâtıma ile devam etti. Otuz beş yaşındayken, selden yıkılan Kâbe onarılırken Hacerülesved'i yerine koyma şerefi için kabileler arasında çıkan anlaşmazlığı, taşı bir yaygıya koyup her kabile başkanına ucundan tutturarak hakemlik yoluyla çözdü.

Etkinlik önerisi

• Hz. Muhammed'in yaşına göre yolculuklarını (12 yaş Busra, 17 yaş Yemen, evlilik 25 yaş, hakemlik 35 yaş) ekrandaki zaman çizelgesinde sıralama.
• Yedi çocuğunun adlarını tahtada erkek/kız olarak iki sütunda gruplandırma.
• Hacerülesved olayını "neden hakem seçildi?" sorusuyla sınıfça tartışma.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın iki büyük bayramının adlarını (Ramazan Bayramı ve Kurban Bayramı) doğru biçimde söyler ve her birinin neden kutlandığını kısa cümlelerle açıklar. • Öğrenci, Kurban Bayramı'nın Hz. İbrahim'in Allah'a itaatini sınayan kıssayla bağlantısını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, bayram kutlamalarının aile, okul, arkadaş ve komşu çevresiyle paylaşılan toplumsal bir sevinç olduğunu örnek vererek anlatır. • Öğrenci, bayram döneminde büyükleri ziyaret etmenin önemini İslami değerler çerçevesinde açıklar. • Öğrenci, Yunus Emre'nin 'Şol Cennetin Irmakları' ilahisini sınıfta sesli olarak söyler ve ilahide geçen cennet tasvirlerini tanır. • Öğrenci, dönem boyunca öğrendiği temel kavramları (vahiy, Cebrail, hadis, abdest, teyemmüm, gusül, iki bayramın adları) eşleştirme ve boşluk doldurma sorularında doğru kullanır.

Konu özeti

30. Ünite "Bayramlarımız" başlığıyla İslam'ın iki büyük bayramını — Ramazan Bayramı ve Kurban Bayramı'nı — çocuklara yakın ve anlamlı bir bağlamda tanıtmaktadır. Ünite, Elif adlı bir çocuğun Noel kutlamalarına katılma isteği üzerine hocasıyla yaşadığı diyalogla açılır; bu sayede Müslümanların kendi özgün bayramları olduğu fikri çocuğun zihninde doğal biçimde yerleşir. Bunun arkadaşlarını bayramlarında tebrik etmeye engel olmadığı belirtilir. Kurban Bayramı'nın Hz. İbrahim'in Allah'ın emrine kayıtsız şartsız itaat ederek oğlunu kurban etmeye hazırlanması kıssasıyla bağlantısı kurularak bayramın dinî ve tarihî arka planı somutlaştırılır. Ramazan Bayramı ise oruç ibadetiyle ilişkilendirilir.

Etkinlik önerisi

Kurban ve Ramazan Bayramlarının neden kutlandığını araştırarak zihin haritası oluşturma. / Öğrencilerin bayramlarını aileleri, okul arkadaşları, arkadaşları ve komşularıyla nasıl geçirdiklerini sözlü olarak anlatma. / Sol sütundaki cümle başlarını sağ sütundaki uygun tamamlayıcılarla eşleştirme (değerlendirme soruları).

Kazanım

Öğrenci, şeddeli kelimeleri doğru vurgu ve akıcılıkla okur.

Konu özeti

Şedde bulunan kısa kelimeler önce öğretmen talimiyle, sonra bireysel okuma ile çalışılır. Öğrenciler cezmli ve şeddeli örnekleri karşılaştırarak vurguyu ayırt eder.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in Kitab, Furkan, Zikr ve Kelamullah gibi isimlerini sayar ve anlamlarını kısaca açıklar. • Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'i okurken uyulması gereken adap kurallarından en az üçünü sıralar. • Öğrenci, hadisin sened, metin ve kaynak kitap bölümlerini bir örnek hadis üzerinde gösterir. • Öğrenci, verilen örnek hadislerden çıkardığı bir öğüdü kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünite, Kur'an-ı Kerim ve hadisin İslam'ın iki temel dinî kaynağı olduğunu çocuklara tanıtır. Kur'an-ı Kerim'in Kitab, Furkan, Zikr ve Kelamullah gibi isimleri açıklanır; okunması ibadet olan bu kitabın saygıyla tutulması, temiz kullanılması ve dinlenirken susulması gerektiği vurgulanır. Ardından hadis konusu ele alınır: Hz. Peygamber'in (s.a.s.) söylediklerine hadis, uygulanmasına sünnet denildiği, hadislerin sened, metin ve kaynak kitap bölümlerinden oluştuğu örnek hadislerle gösterilir. Ünite, merhamet ve komşuluk hakkı konulu iki örnek hadisle sona erer.

Etkinlik önerisi

• Sınıfça 'Kutsal kitabımız Kur'an' başlığına uygun bir kavram haritası hazırlarız.
• Örnek hadisleri okuyup sened ve metin bölümlerini birlikte işaretleriz.
• 'Komşusu aç olduğu halde tok yatan iyi bir mümin olamaz' hadisini okuyup Peygamberimizin bunu neden söylemiş olabileceğini sıra arkadaşımızla tartışırız.

Kazanım

Öğrenci, duanın yalnızca dilek sunmak olmadığını; Allah'a sığınma, O'nu övme, sıkıntı paylaşma ve günah itiraf etme boyutlarını açıklar. • Öğrenci, Fatiha suresinin ibadet içinde tam bir dua örneği olduğunu tanır ve suredeki anlam unsurlarını sınıflandırır. • Öğrenci, Hz. Musa'nın (a.s.) Kur'an'da aktarılan dualarından yola çıkarak samimi ve içten dua etmenin önemini örnek vererek açıklar. • Öğrenci, Bakara suresi 186. ayet başta olmak üzere Kur'an'dan seçilmiş dua ayetlerini okur ve Allah'ın kullarına yakınlığını bu ayetlerle ilişkilendirir. • Öğrenci, günlük hayatında hangi konularda dua edebileceğini düşünerek birkaç cümleyle ifade eder ve duayı bilinçli bir ibadet olarak uygular. • Öğrenci, dua ederken dikkat edilmesi gereken temel hususları sıralar ve bu kurallara uygun bir dua tutumu sergiler.

Konu özeti

Bu ünite, duanın ibadet hayatının merkezinde yer aldığını ve yalnızca bir dilekler listesi olmadığını, Allah ile kurulan derin ve samimi bir iletişim olduğunu öğrencilere kavratmayı amaçlamaktadır. Duanın kalbin Allah'a yönelişini, O'na sığınmayı, şükrü ve günahları itiraf etmeyi kapsadığı anlatılmaktadır. Namazda her rekâtta okunan Fatiha suresinin bu anlamda eksiksiz bir dua örneği olduğu vurgulanmakta; öğrencilerden surenin anlam unsurlarını kavramaları beklenmektedir. Hz. Musa'nın (a.s.) yalnızken Rabbine yönelmesi, hem kendisi hem de kavmi için dua etmesi ve günahlarını itiraf etmesi Kur'an'dan örneklerle aktarılmaktadır. Bakara Suresi 186. ayetle Allah'ın yakınlığı vurgulanır.

Etkinlik önerisi

Fotoğraflardaki kişileri tanımlayın ve fotoğraflardaki ortak özellikleri bulun. / Fatiha suresindeki dua unsurlarını (sığınma, övgü, yardım isteme, hidayet talebi) bir tabloya sınıflandırarak eşli çalışma ile boşlukları doldurun; ardından Fatiha'nın duayla ilişkisini tartışın. / Hz. Musa'nın (a.s.) duasıyla ilgili önce kendi düşünceni yaz, ardından arkadaşınla paylaşarak tartış.

Kazanım

Öğrenci, sâkin ve şeddeli okuma örneklerini doğru uygular.

Konu özeti

Cezm ve şedde içeren karışık kelimeler kısa okuma sınavıyla tekrar edilir. Her öğrenciye bireysel okuma sırası verilir ve hatalı sesler anında düzeltilir.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) kırk yaşına yaklaşırken Hira Mağarası'na çekilip tefekkür ettiğini ve orada Cebrail (a.s.) aracılığıyla ilk vahyi aldığını anlatır. • Öğrenci, ilk inen ayetlerin Alak sûresinin ilk beş ayeti olduğunu ve "Oku!" emriyle başladığını söyler. • Öğrenci, Hz. Hatice'nin Peygamberimizi teselli edişini ve Varaka'nın bu olayı Hz. Mûsâ ile Hz. Îsâ'ya gelen vahiyle ilişkilendirdiğini açıklar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in önce gizlice, sonra Safâ tepesinde açıkça tebliğe başladığını belirtir.

Konu özeti

Kırk yaşına yaklaşan Hz. Muhammed (s.a.s.), tefekkür için sık sık Nur Dağı'ndaki Hira Mağarası'na çekiliyordu. 610 yılı Ramazan ayında mağaradayken melek Cebrail (a.s.) ona görünüp 'Oku!' dedi ve Alak sûresinin ilk beş ayetini okuttu; böylece ilk vahiy gerçekleşti. Korku içinde evine dönen Peygamberimizi eşi Hz. Hatice teselli etti; onun akrabası Varaka, yaşananları Hz. Mûsâ ve Hz. Îsâ'ya gelen vahiyle karşılaştırıp bunun peygamberlik alâmeti olduğunu, ileride toplumunun onu bu topraklardan çıkarabileceğini söyledi. Peygamberimiz önce yakınlarına gizlice, sonra Safâ tepesine çıkıp Mekkelilere açıkça Allah'a iman etmeye ve kötülüklerden sakınmaya çağırarak tebliğe başladı.

Etkinlik önerisi

• Alak sûresinin ilk beş ayetinin mealini ekrandan hep birlikte okuma.
• "Oku!" emrinin Hz. Muhammed'e ne hissettirmiş olabileceğini sözlü paylaşma.
• Varaka'nın Hz. Mûsâ ve Hz. Îsâ ile yaptığı benzetmeyi "Neden peygamberler zorluklarla karşılaşır?" sorusuyla tartışma.

Kazanım

Öğrenci, güzel sözlerin ve kaba sözlerin insanlar üzerindeki farklı etkilerini karşılaştırarak açıklar. • Öğrenci, İslam geleneğinde kullanılan teşekkür, özür dileme ve selam verme ifadelerini tanır ve günlük hayatta uygular. • Öğrenci, 'Yankı' hikâyesinden hareketle söylediği sözlerin karşısındakine yansıyacağını örnekle ifade eder. • Öğrenci, Buhârî'den aktarılan hadisi ve Hac Suresi 30. ayeti okuyarak anlam ve mesajını kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, 'Cüzdan' hikâyesindeki olayları sıralayarak yalanın zararlarını ve dürüstlüğün önemini ifade eder. • Öğrenci, güzel söz ve davranışlarla kaba söz ve davranışları birbirinden ayırt ederek örnekler verir.

Konu özeti

33. ünite, "Güzel konuşur ve güzel davranırım" başlığıyla çocuğu dil ve davranış ahlakının temelleriyle tanıştırmaktadır. Ünite boyunca güzel sözlerin insanı yücelteceği, kaba sözlerin ise hem söyleyene hem dinleyene zarar verdiği vurgulanmakta; bu gerçek "Yankı" adlı hikâye üzerinden somutlaştırılmaktadır: Bilal'in dağda bağırdığını duyması, çocuğa söylediklerinin karşısındakine aynen yansıyacağını öğretmektedir. Ardından günlük hayatta nezaketi pekiştiren teşekkür, özür dileme ve selam verme gibi İslam geleneğine özgü ifadeler ele alınmakta; bu ifadelerin hem dinî hem toplumsal boyutu öne çıkarılmaktadır. Ünite, 'Cüzdan' hikâyesiyle dürüstlüğün önemini işleyerek tamamlanır.

Etkinlik önerisi

Sınıfça 'güzel sözler ağacı' hazırlama: öğrenciler sevdikleri güzel sözleri yapraklara yazarak ağaca ekler. / Sınıfça 'kaba sözler ağacı' hazırlama: söylenmesini istemediğimiz ifadeler tespit edilerek ağaca asılır. / Sıra arkadaşıyla iyi ve kaba sözler karşısında nasıl davranılacağını gösteren afiş hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, iki üstünlü kelimeleri doğru ses değeriyle okur.

Konu özeti

İki üstünün kelime sonunda en veya an sesi verdiği örneklerle öğretilir. Öğrenciler tenvinli harfleri tek tek okur ve kelime sonunda sesi düşürmeden tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, Amentü duasının Türkçe anlamını söyler ve imanın altı şartını sayar. • Öğrenci, Kur'an'da adı geçen görünmeyen varlıkları (melekler, ruh, cinler, şeytan) örnekleriyle tanır. • Öğrenci, 'akıllı genç' hikâyesinden hareketle gözle görülmeyen şeylerin varlığına neden inanabileceğimizi açıklar. • Öğrenci, Ayça'nın hikâyesinden yararlanarak meleklerin insanın her davranışını Allah'ın izniyle kaydettiğini fark eder. • Öğrenci, meleklerin başlıca görevlerinden en az dört tanesini (vahiy götürme, tabiatı düzenleme, sûra üfleme, can alma vb.) sıralar.

Konu özeti

Bu ünite, İslam inanç esaslarından biri olan meleklere imanı merkeze alarak görünmeyen varlıklar dünyasını çocuklara tanıtır. Amentü duasının hatırlatılmasıyla başlayan ünite, meleklerin yanı sıra ruh, cinler ve şeytan gibi gözle görülemeyen varlıkların Kur'an ayetleriyle sabit olduğunu öğretir. 'Akıllı ve inanmış genç' hikâyesi, gözle görülmeyen şeylere neden inandığımızı; Ayça'nın ceviz hikâyesi ise Allah'ın ve meleklerin her yerde bizimle olduğunu somutlaştırır. Son olarak meleklerin başlıca görevleri (vahiy götürme, tabiatı düzenleme, sûra üfleme, amel yazma gibi) sıralanır.

Etkinlik önerisi

• Amentü duasının Türkçe anlamını sınıfça sesli olarak tekrarlarız.
• Görmediğimiz halde var olduğuna inandığımız şeyleri (rüzgâr, sevgi, akıl gibi) sınıfta paylaşıp tahtaya kavram haritası yaparız.
• Meleklerin görevlerinden üçünü sıra arkadaşımızla birer hareketle canlandırırız.

Ezber

Âmentü: 'Âmentü billâhi ve melâiketihî ve kütübihî ve rusülihî ve'l-yevmi'l-âhiri ve bi'l-kaderi hayrihî ve şerrihî minallahi teâlâ ve'l-ba'sü ba'de'l-mevti hakk. Eşhedü en lâ ilâhe illallah ve eşhedü enne Muhammeden abdühû ve resûlüh' — Allah'a, meleklerine, kitaplarına, peygamberlerine, ahiret gününe, hayrın ve şerrin Allah'tan olduğuna, kadere iman ettim; öldükten sonra dirilmek gerçektir; şahitlik ederim ki Allah'tan başka ilah yoktur ve Hz. Muhammed (s.a.s.) O'nun kulu ve resulüdür.

Kazanım

Öğrenci, farz, vacip, sünnet, mekruh ve haram kavramlarını örnekleriyle ayırt eder. • Öğrenci, namazın beden ve ruhla birlikte yapılan bir ibadet olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, namazın çeşitlerini (farz, vacip, sünnet, nafile) örnekleriyle sınıflandırır. • Öğrenci, namazın on iki şartını (dışındaki altı, içindeki altı) sayar. • Öğrenci, namaza ilişkin Arapça kökenli temel terimleri (taharet, kıyam, kıraat, rükû, sücud) Türkçe karşılıklarıyla tanır.

Konu özeti

Bu derste önce farz, vacip, sünnet, mekruh ve haram kavramları hatırlanır. Ardından namazın yalnızca bedenle değil kalp ve bedenle birlikte yapılan bir ibadet olduğu; Kâbe'ye yönelme, tekbir, kıraat, rükû ve secdenin taşıdığı anlamlar üzerinden işlenir. Peygamberimizin (s.a.s.) beş vakit namazı günahları temizleyen bir nehre benzeten hadisi okunur. Namazın farz, vacip, sünnet ve nafile çeşitleri örneklerle sınıflandırılır. Son olarak namazın on iki şartı; namazın dışındaki altı şart (hadesten taharet, necasetten taharet, setr-i avret, istikbal-i kıble, vakit, niyet) ve içindeki altı şart (iftitah tekbiri, kıyam, kıraat, rükû, sücud, ka'de-i ahire) tanıtılır ve bu şartlara ilişkin Arapça kökenli terimler öğrenilir.

Etkinlik önerisi

• Tahtaya farz, vacip, sünnet, mekruh ve haram başlıklarını yazıp her biri için sınıfça sözlü örnek bulma.
• Namaz kılarken yapılan hareketleri (Kâbe'ye yönelme, tekbir, rükû, secde, selam) sınıfça sırayla yerinde canlandırıp her hareketin "çünkü" cümlesini tamamlama.
• Namazın on iki şartını defterde iki sütun (dışındaki şartlar / içindeki şartlar) olarak sınıfça tahtadan not alma.

Kazanım

Öğrenci, iki esreli kelimeleri tenvin sesini koruyarak okur.

Konu özeti

İki esrenin in sesini verdiği ve kelime sonundaki okunuşu anlatılır. Öğrenciler örnekleri önce yavaş, sonra akıcı okuyarak tenvin sesini pekiştirir.

Kazanım

Öğrenci, kırk yaşındaki Hz. Muhammed'e (s.a.s.) 610 yılı Ramazan ayında Hira Mağarası'nda Cebrail (a.s.) aracılığıyla Alak sûresinin ilk beş ayetinin indiğini anlatır. • Öğrenci, "vahyin fetret devri"ni ve bu dönemin ardından Müddessir sûresiyle vahyin yeniden başladığını açıklar. • Öğrenci, ilk Müslümanları (Hz. Hatice, Hz. Ali, Zeyd bin Hârise, Hz. Ebû Bekir) sayar ve gizli davetin üç yıl sürdüğünü söyler. • Öğrenci, müşriklerin baskısı yüzünden Müslümanların Habeşistan'a iki kafile halinde hicret ettiğini ve Kral Necâşî'nin onları haklı bulup koruduğunu anlatır.

Konu özeti

Kırk yaşındaki Hz. Muhammed'e (s.a.s.), 610 yılı Ramazan ayında Hira Mağarası'nda Cebrail (a.s.) görünüp Alak sûresinin ilk beş ayetini bildirdi; bu ilk vahiyden sonra bir süre vahiy kesildi (fetret devri), ardından Müddessir sûresiyle yeniden başladı. Peygamberimiz önce güvendiği kişileri gizlice İslam'a davet etti; ilk Müslümanlar eşi Hz. Hatice, Hz. Ali, Zeyd bin Hârise ve Hz. Ebû Bekir oldu; gizli davet üç yıl sürdü ve Müslümanların sayısı otuzu geçti. Müşriklerin artan eziyeti üzerine on bir erkek ve dört kadından oluşan ilk kafile (içlerinde Hz. Osman ve eşi Rukiye) Habeşistan'a hicret etti; bir yıl sonra Cafer-i Tayyar önderliğinde seksen kişilik ikinci grup da onlara katıldı. Hıristiyan Kral Necâşî, Mekkeli elçilerin isteğine rağmen Müslümanları haklı bulup himaye etti.

Etkinlik önerisi

• Fetret devrinin ne anlama geldiğini sözlü olarak tanımlama ve ilk vahiy ile Müddessir sûresi arasındaki bekleyişi zaman çizelgesinde gösterme.
• İlk Müslümanların adlarını ekrana yansıtıp sırayla tekrar etme.
• "Necâşî neden Müslümanları haklı buldu?" sorusunu sınıfça tartışma.

Kazanım

Öğrenci, hadis kavramını 'Hz. Peygamber'in söylediği sözler' olarak tanımlar. • Öğrenci, iyiliğe aracı olmanın sevap kazandırdığını somut bir örnekle açıklar. • Öğrenci, 'Güçlü adam öfkesini yenendir' hadisini ezberler ve anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in anneye hizmet ile ilgili öğüdünü ezberleyerek günlük hayatta nasıl uygulayabileceğine dair örnek verir. • Öğrenci, yalancılık ve ahlaksızlığın sonuçlarını ilgili hadis üzerinden açıklar. • Öğrenci, insanlara kolaylık gösterme ve müjdeleme ilkesini hadisle ilişkilendirerek kendi hayatından bir örnek üretir.

Konu özeti

34. ünite, Hz. Peygamber'in (s.a.s.) hadislerini ve ahlakî öğütlerini merkeze alarak çocuklara İslam ahlakının temel değerlerini kazandırmayı amaçlamaktadır. Ünite, "İyilik sana döner" başlıklı bir hikâyeyle açılır: ailesiyle küs olan bir çocuğun soğuk kış gününde yabancı bir yaşlıya yardım etmesi ve bu iyiliğin sonunda kendi babasına dönmesi üzerinden iyiliğin ve yardımseverliğin somut karşılığı gösterilmektedir. Hz. Peygamber bu olayı yorumlayarak iyiliğe aracı olmanın bile sevap kazandırdığını öğretir; böylece çocuk iyiliğin zincirleme bir etki yarattığını kavrar. Ardından dört temel hadis ele alınmaktadır. Öfkeyi yenmek, anneye hizmet, dürüstlük ve kolaylık konuları işlenir.

Etkinlik önerisi

'Kim bir hayra vesile olursa, ona o hayrı işleyenin ecri kadar sevap vardır.' (Müslim, İmâre 133) hadisini ezberleyerek hikâyeyi yansıtan bir resim çizme. / Hadisi ezberleyerek hadise uygun özgün bir hikâye yazma. / Hadisi ezberleyerek insanlara nasıl iyilik edilebileceğini deftere listeleme.

Kazanım

Öğrenci, iki ötreli kelimeleri doğru dudak hareketiyle okur.

Konu özeti

İki ötrenin un sesini verdiği dudak hareketiyle gösterilir. Öğrenciler iki ötreli örnekleri koro hâlinde okur, sonra öğretmenin işaret ettiği kelimeyi bireysel seslendirir.

Kazanım

Öğrenci, meleklerin genel özelliklerinden (nurdan yaratılma, cinsiyetsizlik, yorulmama, günahsızlık) en az dört tanesini sayar. • Öğrenci, dört büyük meleğin (Cebrail, Azrail, Mikail, İsrafil) görevlerini Kirâmen Kâtibîn ile birlikte eşleştirir. • Öğrenci, şeytanın insanı kötülüğe ve ibadetten uzaklaştırmaya nasıl çalıştığını bir örnekle açıklar. • Öğrenci, tövbenin anlamını ve pişmanlığın Allah'a söz vermek olduğunu kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, bâtıl inanç ile hurafe kavramlarını tanımlar ve dinimizle ilişkisi olmadığını fark eder.

Konu özeti

Bu ünite, önceki dersin devamında meleklerin genel özelliklerini, dört büyük meleği ve Kirâmen Kâtibîn'i tanıtarak şeytandan korunma ve tövbe konularına geçer. Meleklerin nurdan yaratılmış, cinsiyetsiz ve günahsız varlıklar olduğu; Cebrail, Azrail, Mikail ve İsrafil'in görevleri hatırlatılır. Şeytanın insanı kötülüğe ve namazdaki vesveseyle ibadetten uzaklaştırmaya çalıştığı, Cemerat'ta şeytan taşlama âdetiyle örneklendirilir. Tövbenin günaha pişmanlık duyup Allah'a söz vermek olduğu, en güzel tövbe duasının seyyidü'l-istiğfar olduğu anlatılır. Ünite, bâtıl inanç ve hurafelerin dinimizle ilgisi olmadığını hatırlatarak sona erer.

Etkinlik önerisi

• Kümelere ayrılıp dört büyük melek ve Kirâmen Kâtibîn'i tanıtan bir afiş taslağını sınıfta sözlü olarak sunarız.
• Şeytandan korunmak için nasıl davranmamız gerektiğini sınıfça 'Huşû içinde namaz kılmak için yapacaklarım' başlığında maddeleyip tahtaya yazarız.
• Çevremizdeki yaygın bâtıl inançları (nazar boncuğu, kara kedi, uğursuz gün gibi) sınıfta tartışıp ortak bir 'bâtıl inanç' tanımı çıkarırız.

Kazanım

Öğrenci, beş vakit namaz ile cuma namazının rekât sayılarını (sünnet-farz-son sünnet) doğru sayar. • Öğrenci, bayram namazının vacip olduğunu, kılınış sırasını ve teşrik tekbirinin ne zaman okunduğunu açıklar. • Öğrenci, cenaze namazının tanımını, farz-ı kifaye niteliğini ve rükû-secdesiz dört tekbirle kılınışını anlatır. • Öğrenci, örnek olaydan (Enes, Esra, Furkan) hareketle namazı bozan davranışları (konuşmak, gülmek, yiyip içmek, kıbleden dönmek) listeler. • Öğrenci, namaz kılan bir insanın bireysel ve toplumsal özelliklerini örneklerle açıklar.

Konu özeti

Bu derste önce beş vakit namaz ile cuma namazının sünnet, farz ve son sünnet rekâtları tablo üzerinden hatırlanır. Ardından bayramların sevinç günü olduğu, bayram namazının vacip olduğu ve kılınış sırası (niyet, tekbirler, Fatiha, rükû, secde, selam, hutbe) anlatılır; Kurban Bayramı'nda okunan teşrik tekbiri tanıtılır. Cenaze namazının vefat eden kişi için cemaatle kılınan, rükû ve secdesi olmayan, dört tekbirle yapılan bir farz-ı kifaye olduğu öğretilir. Enes, Esra ve Furkan'ın hikâyesi üzerinden namazda konuşmanın, gülmenin, bir şey yiyip içmenin ve kıbleden dönmenin namazı bozduğu somutlaştırılır. Son olarak namaz kılan bir insanın bireysel (huzur, Allah'tan sakınma) ve toplumsal (yardımlaşma, başkalarını düşünme) özellikleri örneklerle işlenir.

Etkinlik önerisi

• Beş vakit namazın sünnet-farz-son sünnet rekât sayılarını tahtadaki tabloda sınıfça tamamlama.
• Enes, Esra ve Furkan'ın hikâyesinden hareketle "namazı bozanlar listesi"ni sözlü olarak sınıfça çıkarıp defterlere yazma.
• Namaz kılan bir insanın bireysel ve toplumsal özelliklerini iki sütunlu bir tabloya defterde sınıfça örneklerle doldurma.

Ezber

Teşrik tekbiri: "Allâhu ekber, Allâhu ekber, lâ ilâhe illallâhu vallâhu ekber, Allâhu ekber ve lillâhi'l-hamd." (Kurban Bayramı'nda arefe sabahından bayramın dördüncü günü ikindiye kadar her farz namazın selamından sonra okunur.)

Kazanım

Öğrenci, tenvin çeşitlerini kelime içinde doğru ayırt eder.

Konu özeti

Üç tenvin çeşidi karışık kısa kelimelerde çalışılır. Öğrenciler kelime sonundaki sesi işaretler, ardından kelimeyi bütün hâlinde ve doğru tempoyla okur.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, mutluluk, üzüntü, hastalık ve tehlike gibi farklı günlük yaşam durumlarında kullanılan dini ifadeleri (Elhamdülillah, İnnâ lillâh, Maşallah vb.) doğru bağlamıyla eşleştirir. • Öğrenci, hasta ziyareti, taziye, yeni doğan tebriği ve sağlık duası gibi toplumsal durumlarda söylenen Türkçe dua ve hayırdua sözlerini örnek verir. • Öğrenci, 'rahmet' ve 'hayırlı uzun ömür' kavramlarını tanımlayarak bunların İslam ahlakındaki yerini açıklar. • Öğrenci, Elhamdülillah duasını Arapçası ve Türkçe anlamıyla birlikte okur ve şükrün dindeki önemini açıklar. • Öğrenci, imanın şartları, cami, ibadet yerleri ve hadislerin özellikleri gibi temel din bilgisi konularını daha önce öğrendikleri bilgilerle örtüştürerek değerlendirme sorularını yanıtlar.

Konu özeti

36. ünite olan "Dinim hayatım", İslam dininin günlük yaşamın her anına nasıl anlam ve yön kattığını çocuklara somut bağlamlar üzerinden öğretmektedir. Ünitenin açılışında, hasta bir arkadaşını ziyaret eden çocuklar örneği üzerinden dinî değerlerin sosyal ilişkileri güzelleştirdiği mesajı verilmektedir. Ardından mutluluk, üzüntü, hastalık, tehlike ve ölüm gibi farklı yaşam durumlarında Müslümanların hangi dinî ifadeleri kullandığı (Elhamdülillah, İnnâ lillâh, Maşallah gibi zikirler) örneklerle işlenmektedir. Öğrenciler bu ifadeleri hem anlamlandırır hem de doğru bağlamda kullanmayı pratik etkinliklerle öğrenir. Hasta ziyareti ve taziyede söylenen dua sözleri de öğretilir.

Etkinlik önerisi

Beş çocuğun anlattığı günlük yaşam durumlarını okuyup her birine uygun dinî ifadeyi (dua/zikir) bulma ve eşleştirme etkinliği. / Hastalara, vefat etmiş birinin yakınlarına, yeni doğan bebek sahibi ailelere ve sağlıklı kişilere söylenen dua/tebrik sözlerini içeren kartları doğru grupla eşleştir. / Sol ve sağ sütundaki yarım cümleleri anlamlarına göre noktalı çizgilerle birleştir; doğru sayını sayfanın altındaki kutuya yaz.

Kazanım

Öğrenci, tenvinli kelimeleri hatasız ve seri biçimde okur.

Konu özeti

Tenvinli kelimeler okuma kartları ve kısa eşleştirme oyunu ile tekrar edilir. Öğretmen her öğrencinin iki üstün, iki esre ve iki ötre okumasını bireysel kontrol eder.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, med harflerini tanır ve kelimedeki uzatmayı fark eder.

Konu özeti

Elif, vâv ve ye med harflerinin önceki harekeye göre uzatma yaptığı gösterilir. Öğrenciler kısa ve uzun okuma farkını el işaretiyle takip ederek örnek kelimeleri tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, üç yıllık gizli davetin ardından âyetlerle emredilen açık davetin Safâ tepesinde nasıl başladığını anlatır. • Öğrenci, müşriklerin Müslümanlara yaptığı eziyetlere Hz. Bilâl, Ammâr b. Yâsir ve annesi Sümeyye örneğiyle sabrın önemini açıklar. • Öğrenci, Kureyş'in İslam'a düşman olma sebeplerini (eşitlik korkusu, ticaret kaygısı, atalardan kalan âdetlere bağlılık) sıralar. • Öğrenci, Hz. Hamza'nın ve Hz. Ömer'in Müslüman oluş hikâyelerini, imanın gönülleri nasıl değiştirdiğine örnek olarak anlatır.

Konu özeti

Üç yıllık gizli davetin ardından inen âyetlerle Peygamberimiz (s.a.s.) önce yakınlarını, sonra Safâ tepesinde bütün Mekke halkını açıkça İslam'a davet etti; amcası Ebû Leheb bu davete karşı çıktı. Müşrikler Müslümanlara ağır eziyetler yaptı; Hz. Bilâl-i Habeşî'yi Hz. Ebû Bekir satın alıp kurtardı, Ammâr b. Yâsir'in annesi Sümeyye ile babası Yâsir işkenceyle şehid oldu, ilk İslam şehidleri sayıldılar. Ebû Cehil ve Ebû Leheb gibi düşmanlar Kureyş'in eşitlik ve ticaret kaygısıyla İslam'a karşı çıkmasını körüklediler; müşrikler Ebû Tâlib'e baskı yaptıysa da o, yeğenini korumaktan vazgeçmedi. Ebû Cehil'in Peygamberimize hakaretine kızan amcası Hz. Hamza Müslüman oldu. Peygamberimizi öldürmeye giden Hz. Ömer, kız kardeşi Fatma'nın evinde Tâ-Hâ sûresini dinleyip kalbi yumuşayarak Müslüman oldu ve Müslümanlar ilk kez Kâbe'de açıkça namaz kıldılar.

Etkinlik önerisi

• Hz. Hamza ve Hz. Ömer'in Müslüman oluş hikâyelerini sözlü olarak karşılaştırma: "İkisini de İslam'a ne getirdi?"
• "Zorlukla karşılaşan bir arkadaşımıza nasıl destek oluruz?" sorusunu Hz. Ebû Bekir'in Bilâl'i kurtarmasından yola çıkarak tartışma.
• Açık davetin Safâ tepesinde başlamasını zaman çizelgesinde gösterme.

Kazanım

Öğrenci, işlenen konulardaki temel kavramları hatırlar ve örneklendirir.

Konu özeti

Bu bölüme kadar işlenen konuların soru-cevap, kısa yazılı ve grup çalışmasıyla pekiştirilmesi.

Etkinlik önerisi

• Soru-cevap yarışması
• Kısa değerlendirme testi

Kazanım

Öğrenci, medli kelimelerde uzatma yerini doğru uygular.

Konu özeti

Med harfleri bulunan kelimeler bir elif miktarı uzatma ile okunur. Öğrenciler uzatılacak yeri renkle işaretler, sonra kelimeyi ölçülü ve akıcı biçimde seslendirir.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in Allah tarafından 23 yılda Hz. Muhammed'e (s.a.s.) Arapça vahyedildiğini söyler. • Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in 114 sure ve 6.236 ayetten oluştuğunu, hiçbir ayetinin değişmediğini ifade eder. • Öğrenci, Kur'an'a verilen isimlerden (Kitap, Furkan, Nur, Şifa, Hüda, Zikir, Kelam) en az dördünü anlamıyla birlikte sayar. • Öğrenci, ayetlerden yararlanarak Kur'an'ın öğüt verici, müjdeleyici, uyarıcı ve yol gösterici özelliklerini örnekle açıklar.

Konu özeti

10. ünite, Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerini çocukların önceki bilgilerini pekiştirerek yeniden ele alır. Kur'an'ın Allah'ın sözü olduğu, Hz. Muhammed'e (s.a.s.) 23 yılda vahiy yoluyla indirildiği, 114 sure ve 6.236 ayetten oluştuğu ve hiçbir ayetinin değişmediği hatırlatılır. Ardından Kur'an'a verilen güzel isimler (Kitap, Furkan, Nur, Şifa, Hüda, Zikir, Kelam) tanıtılır. Son olarak dört ayet üzerinden Kur'an'ın öğüt verici, müjdeleyici, uyarıcı ve yol gösterici olduğu gösterilir; Kur'an'ın yalnızca okunmakla kalmayıp hayata geçirilmesi gerektiği vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• Kümelere ayrılıp Kur'an'ın isimlerinden birini seçer, bu ismin bize neyi hatırlattığını sınıfa sözlü olarak anlatırız.
• Kur'an-ı Kerim'in dört özelliğini anlatan ayetleri okuyup üçer kişilik kümelerde günlük hayatımızdan birer örnek buluruz.

Kazanım

Öğrenci, Cuma gününün Müslümanlar için haftalık bir bayram sayıldığını ve faziletini açıklar. • Öğrenci, Ramazan ve Kurban bayramlarının önemini ve bayramlarda yapılması gereken davranışları (ziyaret, barışma, sadaka) sıralar. • Öğrenci, beş kandil gecesini (Mevlit, Regaip, Miraç, Berat, Kadir) adlandırır ve hangi aya denk geldiğini söyler. • Öğrenci, Miraç Gecesi'nde yaşanan olayları (İsra-Miraç, beş vakit namazın hediye edilmesi) sırasıyla anlatır. • Öğrenci, Kadir Gecesi'nin Kur'an'ın inişiyle ilişkisini açıklar.

Konu özeti

Bu derste önce Cuma gününün haftalık bir bayram sayıldığı ve faziletine dair hadisler hatırlanır. Ramazan ve Kurban bayramlarının sevinç günleri olduğu, bayramlarda zekât-fitre ve kurban etiyle yoksullara yardım edildiği, büyüklerin ziyaret edilip dargınların barıştığı anlatılır. Peygamberimizin (s.a.s.) doğum gecesi olan Mevlit Kandili ve Süleyman Çelebi'nin Vesîletü'n-Necât mevlidi tanıtılır. Recep ayının ilk cuma gecesi olan Regaip, İsra-Miraç mucizesinin yaşandığı ve beş vakit namazın hediye edildiği Miraç, Şaban ayının on beşinci gecesi olan Berat ve Kur'an'ın inmeye başladığı, bin aydan daha hayırlı olan Kadir Gecesi sırasıyla işlenir. Kandil gecelerinin namaz, Kur'an okuma, dua ve yardımla değerlendirilmesi gerektiği vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• Sınıfça beş kandil gecesini (Mevlit, Regaip, Miraç, Berat, Kadir) tahtaya sırayla yazıp hangi aya denk geldiğini söyleme.
• Miraç Gecesi'nin yaşandığı olayları (İsra, Miraç, beş vakit namazın hediye edilmesi) sözlü olarak sırayla anlatma.
• Hz. Ayşe'nin Kadir Gecesi'nde okunmasını öğrendiği duayı sınıfça birlikte tekrar etme.

Ezber

Kadir Gecesi duası: "Ya Rab, sen çok affedicisin, affetmeyi seversin, beni affet." (Hz. Ayşe'nin sorusuna karşılık Peygamberimizin (s.a.s.) öğrettiği dua.)

Kazanım

Öğrenci, lafza-i celâli önceki harekeye göre kalın veya ince okur.

Konu özeti

Lafza-i celâlin önceki harekeye göre kalın veya ince okunması örneklerle tanıtılır. Öğrenciler Allah lafzını farklı kelime bağlantıları içinde öğretmenin ardından tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, müşriklerin işkenceleri yüzünden bir grup Müslümanın, Peygamberimizin kızı Hz. Rukiye ile birlikte Habeşistan'a hicret ettiğini söyler. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) 620 yılında Tâif'e gidişini, orada kötü karşılanmasını ve Müslümanların böyle davranışlar karşısında nasıl davranması gerektiğini karşılaştırır. • Öğrenci, İsrâ (Mescid-i Harâm'dan Mescid-i Aksâ'ya götürülme) ve Mirac (göklere yükseltilme) mucizesini, bu yolculukta beş vakit namazın emredildiğini açıklar. • Öğrenci, Birinci ve İkinci Akabe Biatlarını ve bunların Medine'ye hicretin yolunu nasıl açtığını anlatır.

Konu özeti

Müşriklerin eziyeti artınca bir grup Müslüman, Peygamberimizin kızı Hz. Rukiye ile birlikte Habeşistan'a hicret etti. Hz. Muhammed (s.a.s.) ise Mekke'de kalıp 620 yılında amcası Ebû Tâlib ile eşi Hz. Hatice'nin vefatının ardından destek aramak için Tâif'e gitti; fakat Tâifliler onu kovup taşladılar. Bu üzücü olayların ardından Yüce Allah, Peygamberimizi İsrâ ve Mirac mucizesiyle onurlandırdı: bir gecede Mescid-i Harâm'dan Mescid-i Aksâ'ya (İsrâ), oradan göklere (Mirac) yükseltildi; bu yolculukta beş vakit namaz farz kılındı. Yesrib'den (Medine) gelen altı kişiyle 621 yılında yapılan Birinci Akabe Biatı'nda kötülük yapmama sözü alındı; 622'de kalabalık bir grubun Peygamberimizi koruma sözü verdiği İkinci Akabe Biatı ile Müslümanların Medine'ye hicreti kararlaştırıldı.

Etkinlik önerisi

• Tâiflilerin davranışını ve "Müslümanlar nasıl davranır" karşılaştırmasını ekranda birlikte tamamlama.
• İsrâ ve Mirac yolculuğunun güzergâhını (Mekke - Kudüs - gökler) haritada gösterip sözlü anlatma.
• Birinci ve İkinci Akabe Biatlarının farkını sınıfça karşılaştırma.

Kazanım

Öğrenci, İslâm'ın insanlararası ilişkilerde tavsiye ettiği temel güzel ahlak kurallarını (selam, gülümseme, yardım, sabır) sıralar. • Öğrenci, Kur'an'ın anne-babaya iyi davranmayı emreden ayetini (İsrâ 23) hatırlar ve anlamını kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, gündelik sosyal durumlarda (aile sofrası, arkadaş ortamı, misafir kabulü) doğru ve yanlış davranışları ayırt eder. • Öğrenci, misafir ağırlamanın dinî ve ahlakî önemini ifade eder ve misafirle ilgili yapılması gereken davranışları listeler. • Öğrenci, dürüstlük, cömertlik ve güler yüzlülük gibi erdemlerin Kur'an ve Peygamber örnekleriyle nasıl temellendirildiğini açıklar. • Öğrenci, öğrendiği değerleri sınıf içi canlandırmalar (skit, diyalog, anı paylaşımı) yoluyla uygular.

Konu özeti

Bu ünite, İslâm ahlakının insanlararası ilişkilere getirdiği güzel davranış ilkelerini çocuklara yaşayarak öğretmeyi hedeflemektedir. Selamlama, gülümseme, yardımlaşma, sabır ve güzel söz gibi erdemler, dinin temel tavsiyelerine dayandırılarak ele alınmaktadır. Kur'an-ı Kerim'in anne ve babaya iyi muameleyi emreden ayeti merkeze alınarak, ebeveyne saygı ve şefkatle yaklaşmanın hem dinî hem ahlakî bir sorumluluk olduğu vurgulanmaktadır. Gündelik hayattan alınan öyküler ve diyaloglar aracılığıyla iyi davranışın somut örnekleri çocuklara gösterilmekte; bu sayede soyut kavramlar yaşanabilir hâle gelmektedir.

Etkinlik önerisi

Bir tanıdıkla karşılaşıldığında ne yapılır? Sınıfta karşılaşılan kişilerle nasıl davranıldığını anlat ve sınıfça tartış. / Sıra arkadaşınla güzel davranışlara ilişkin kısa diyaloglar oluşturun. / Ailende birine iyilik yaptığın bir anını anlat: ne yaptın, karşındaki nasıl karşılık verdi? Sınıfla paylaş.

Kazanım

Öğrenci, şemsî lâm ve kamerî lâm örneklerini okuma içinde ayırt eder.

Konu özeti

Şemsî lâm ve kamerî lâm uygulaması el takısı bulunan kelimelerle gösterilir. Öğrenciler lâmın okunduğu ve okunmadığı örnekleri işaretleyerek yüzünden okuma yapar.

Kazanım

Öğrenci, kitaplara imanın imanın altı şartından üçüncüsü olduğunu söyler. • Öğrenci, ayetlerden yararlanarak Tevrat, Zebur, İncil ve Kur'an'ın isimlerini sıralar. • Öğrenci, Kur'an ayetlerinin hem ezberlenerek hem yazıya geçirilerek nasıl korunduğunu açıklar. • Öğrenci, David, Niko ve Emina'nın anlattıklarından hareketle Tanah, İncil ve Kur'an'ın kime indirildiğini eşleştirir.

Konu özeti

13. ünite, imanın altı şartından üçüncüsü olan kitaplara imanı çocuklara tanıtır. Ayetlerden yararlanılarak Tevrat, İncil, Zebur ve Kur'an'ın isimleri ve Furkan olarak Kur'an'ın adı hatırlatılır. Kur'an ayetlerinin, kâğıdın Arap Yarımadası'nda henüz bilinmediği dönemde hem sahabeler tarafından ezberlenerek hem vahiy kâtipleri tarafından çeşitli malzemeler üzerine yazılarak korunduğu anlatılır. David, Niko ve Emina'nın anlattıkları üzerinden Tanah'ın Musa'ya, İncil'in İsa'ya, Kur'an'ın Muhammed'e (s.a.s.) indirildiği ve her kutsal kitabın kendi din mensuplarınca kabul edildiği gösterilir.

Etkinlik önerisi

• Ayetleri okuyup kutsal kitapların isimlerini sınıfça tahtaya listeleriz.
• Vahiy kâtipliği görevi bize verilseydi yanlış yapmamak için nelere dikkat edeceğimizi sıra arkadaşımızla konuşup paylaşırız.
• Dört kümeye ayrılıp bir kutsal kitabı ('adı, hangi peygambere indi, hangi din' soruları üzerinden) sözlü olarak sınıfa tanıtırız.

Kazanım

Öğrenci, zekâtın İslam'ın beş şartından biri olduğunu ve nisap miktarına ulaşan malın belirli bir oranının verilmesi gerektiğini açıklar. • Öğrenci, sadaka ve zekâta ilişkin âyet ve hadisleri örnek vererek bu ibadetlerin Kur'an ve Sünnet'teki yerini belirtir. • Öğrenci, tebessüm etmek, iyiliği emretmek ve yol göstermek gibi davranışların da sadaka sayıldığını örneklerle açıklar. • Öğrenci, zekâtın bir yardım değil ihtiyaç sahiplerinin hakkı olduğunu kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, "Askıda Giysi" örneğinden hareketle sınıf veya cami içinde uygulanabilecek bir yardımlaşma önerisi geliştirir.

Konu özeti

Bu derste önce İslam'ın beş şartı ve ibadetlerin Allah rızası için yapılması hatırlanır. Bakara ve Tevbe surelerinden âyetler üzerinden malı Allah yolunda harcamanın ve sadakayı gizli vermenin önemi işlenir. Zekâtın; bir yıl boyunca elinde belirli bir miktardan (nisap) fazla parası olan Müslümanın bu paranın yüzde iki buçuğunu ihtiyaç sahiplerine vermesi gereken farz bir ibadet olduğu anlatılır. Peygamberimizin (s.a.s.) hadisinden hareketle tebessüm etmenin, iyiliği emredip kötülükten sakındırmanın, yol göstermenin ve yoldan taş kaldırmanın da birer sadaka olduğu örneklenir. Zekâtın bir yardım değil fakirlerin hakkı olduğu vurgulanır. Son olarak "Askıda Giysi" projesi örneğiyle kullanılmayan eşyaların ihtiyaç sahipleriyle paylaşılabileceği anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin (s.a.s.) hadisinden hareketle sınıfça "hangi davranışlar sadaka sayılır" sorusuna sözlü örnekler bulma.
• Allah rızası için yapılan küçük iyilikleri (kime, ne zaman, niçin) anlatan bir çizelgeyi tahtada sınıfça doldurma.
• "Askıda Giysi" örneğinden esinlenerek camide veya okulda uygulanabilecek bir yardımlaşma fikrini sözlü olarak sınıfla paylaşma.

Kazanım

Öğrenci, vasl ve vakf işaretlerine göre okumayı sürdürür veya durur.

Konu özeti

Vasl ve vakf kavramları kısa satır örnekleri üzerinden öğretilir. Öğrenciler durulacak ve geçilecek yerleri parmakla takip eder, ayet sonlarında doğru duruş denemesi yapar.

Kazanım

Öğrenci, müşriklerin Müslümanlara ve Hâşimoğullarına karşı uyguladığı üç yıllık boykotu ve bu süredeki açlık, susuzluk gibi sıkıntıları anlatır. • Öğrenci, boykot anlaşmasının bir güve tarafından yenilmesi üzerine kalkışını ve bunun Allah'ın kudretine bir işaret olduğunu açıklar. • Öğrenci, amcası Ebû Tâlib ile eşi Hz. Hatice'nin aynı yıl vefat etmesi yüzünden bu yıla "Hüzün Yılı" dendiğini söyler. • Öğrenci, müşriklerin eziyetinin Hüzün Yılı'nda artmasını, Hz. Fâtıma'nın babasına gösterdiği şefkati ve Peygamberimizin Allah'a olan güvenini örnekle açıklar.

Konu özeti

Hz. Hamza ve Hz. Ömer'in Müslüman olmasından ürken müşrikler, Haşimoğulları ve Müslümanlarla her türlü alışverişi ve ilişkiyi kesen bir boykot kararı alıp Kâbe'ye astılar; üç yıl süren bu boykotta Müslümanlar açlık ve susuzluğa katlandı, sonunda anlaşma metnini bir güvenin yemesi üzerine bazı müşrikler onu yırtıp boykotu kaldırdı. Boykotun bitmesinden kısa süre sonra Peygamberimizin amcası Ebû Tâlib ile eşi Hz. Hatice art arda vefat etti; bu yüzden o yıla 'Hüzün Yılı' denildi. Bu kayıpların ardından müşriklerin eziyeti daha da arttı; bir gün başına toprak atılan Peygamberimizi kızı Hz. Fâtıma ağlayarak temizlerken o, 'Ağlama yavrum, Yüce Allah babanı koruyacaktır' diyerek Allah'a güvenini dile getirdi. Bu ağır günlerin ardından, önceki derste öğrendiğimiz gibi Peygamberimiz destek aramak için Tâif'e gitti.

Etkinlik önerisi

• Boykotun üç yılında Müslümanların çektiği sıkıntıları ve buna nasıl direndiklerini sözlü paylaşma.
• "Hüzün Yılı" adının neden verildiğini tahtaya iki önemli kayıp (Ebû Tâlib, Hz. Hatice) olarak not etme.
• Hz. Fâtıma'nın babasına gösterdiği şefkatten yola çıkarak "zor gününde ailemize nasıl destek oluruz?" sorusunu tartışma.

Kazanım

Öğrenci, İslam dininin bireysel ve toplumsal hayata katkılarını en az üç örnekle açıklar. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in doğa ve çevre korumasına ilişkin hadislerini yorumlar ve kendi yaşamına uyarlar. • Öğrenci, su tasarrufu, ağaç dikme ve hayvanlara şefkat gibi çevre koruma davranışlarını İslami değerlerle ilişkilendirir. • Öğrenci, Ramazan Bayramı ve Kurban Bayramı'nın ne zaman ve nasıl kutlandığını, bu bayramlarda yapılan ibadet ve gelenekleri sıralar. • Öğrenci, Kadir Gecesi ve Miraç Kandili gibi mübarek gecelerin önemini ve bu gecelerde yapılan ibadetleri tanır. • Öğrenci, Allah'ın yarattığı doğadaki güzellikleri fark ederek şükür duygusunu ifade eder.

Konu özeti

Bu ünite, İslam dininin günlük yaşam, ahlak ve kültür üzerindeki dönüştürücü etkisini çocuklara somut örneklerle tanıtmaktadır. Din; bireysel sorumlulukları, aile bağlarını, arkadaşlık ilişkilerini ve çevreye karşı tutumu derinden şekillendiren bir rehber olarak ele alınmaktadır. Özellikle Hz. Peygamber'in doğaya ve hayvanlara gösterdiği şefkat, hadisler aracılığıyla öğrencilere aktarılmakta; su tasarrufu, ağaç dikme ve canlılara merhametli davranma gibi somut davranış biçimleri öne çıkarılmaktadır. Ünitede İslam'ın dinî bayramları olan Ramazan ve Kurban Bayramı ile Kadir Gecesi ve Miraç Kandili gibi mübarek gün ve geceler tanıtılmaktadır.

Etkinlik önerisi

"Dinimin alfabesi" oyunu: Her harf için dinden bir kavram yaz (ör. A=Adalet, B=Bağışlama...). / Günlük yapılabilecek eylemler arasından ibadet, dayanışma ve çevre ile ilgili olanları işaretle ve listele. / Hz. Muhammed'in (s.a.s.) doğa ve hayvan refahına ilişkin hadislerini oku; her birine uygun bir başlık ve resim bul.

Kazanım

Öğrenci, kelimeleri birleştirerek kısa cümleleri bütün hâlinde okur.

Konu özeti

Öğrenciler daha önce çözdükleri kelimeleri kısa Kur'an cümleleri içinde okur. Öğretmen kelimeler arasında göz takibi yaptırır ve heceye geri dönmeden bütün okuma çalıştırır.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an ayetlerinin Hz. Peygamber'e (s.a.s.) 23 yıl boyunca parça parça vahyedildiğini açıklar. • Öğrenci, Kur'an'ın mushaf haline getirilme sürecinde Hz. Ebu Bekir, Hz. Ömer ve Zeyd bin Sabit'in rolünü sıralar. • Öğrenci, Kur'an metnine harekelerin neden ve nasıl eklendiğini kısaca açıklar. • Öğrenci, 'hafız' kavramını tanımlar ve hafızların Kur'an'ın korunmasındaki önemini ifade eder.

Konu özeti

16. ünite, Kur'an-ı Kerim'in nasıl oluştuğunu çocuklara anlatır. Hz. Peygamber'e (s.a.s.) 23 yıl boyunca ayet ayet, sure sure gelen vahyin önce ezberlendiği, sonra vahiy kâtipleri tarafından deri, taş ve papirüs gibi malzemelere yazıldığı gösterilir. Zaman çizelgesi üzerinden Hira'daki ilk vahiy, Hz. Ebu Bekir döneminde Zeyd bin Sabit başkanlığında Kur'an'ın mushaf hâline getirilişi ve Hz. Osman döneminde çoğaltılışı sıralanır. Ebu'l-Esved'in Kur'an metnini harekelendirmesi ve 'hafız' kavramı da bu ünitede işlenir; ders, Hz. Musa'nın Taha suresindeki duasının ezberlenmesiyle desteklenir.

Etkinlik önerisi

• Hz. Musa'nın duasını ('Rabbi'şrah lî sadrî...') anlamıyla birlikte ezberleyip sağımızdaki arkadaşımıza öğretiriz.
• Zaman çizelgesindeki olayları inceleyip hangi olayın hangi tarih aralığında geçtiğini sınıfça eşleştiririz.
• Nebe suresini açıp Arapça harfler dışındaki işaretleri (hareke, durak, cüz gülü gibi) yuvarlak içine alıp arkadaşlarımızla ne olduklarını konuşuruz.

Ezber

Hz. Musa'nın duası (Tâhâ suresi 25-28. ayetler): 'Rabbi'şrah lî sadrî ve yessir lî emrî vahlül ukdeten min lisânî yefkahû kavlî' — 'Rabbim! Gönlüme ferahlık ver. İşimi bana kolaylaştır. Dilimdeki tutukluğu çöz ki sözümü anlasınlar.'

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'in nasıl vahyedildiğini ve yazıya geçirildiğini kısaca hatırlayıp anlatır. • Öğrenci, Kur'an'ın sonundaki fihristi (sure-sayfa dizinini) kullanarak verilen bir sureyi bulur. • Öğrenci, meallerin sonundaki alfabetik konu indeksini kullanarak bir konuya ait âyetin sure ve âyet numarasını tespit eder. • Öğrenci, sure ve âyet numarası gösteriminin (örn. 3/61) ne anlama geldiğini açıklar. • Öğrenci, Kur'an'da geçen iyi ve kötü davranışlarla ilgili konulardan örnekler sıralar.

Konu özeti

Bu derste önce Kur'an-ı Kerim'in Hz. Peygamber'e (s.a.s.) nasıl vahyedildiği ve vahiy kâtipleri sayesinde nasıl yazıya geçirildiği hatırlanır. Ayşe'nin hikâyesi üzerinden Kur'an'ın sonundaki fihristi kullanarak istenen bir surenin (örneğin Yâsîn) hangi sayfada olduğunun nasıl bulunacağı öğrenilir. Ali'nin hikâyesi üzerinden meallerin sonunda bulunan alfabetik konu indeksinin nasıl kullanılacağı ve sure-âyet numaralarının (örneğin 3/61) ne anlama geldiği anlatılır. Yalan söylemek, hile yapmak, gıybet gibi kötü davranışlarla; kardeşlik, dostluk, cömertlik gibi güzel davranışlarla ilgili konuların Kur'an'da nasıl arandığı örneklenir.

Etkinlik önerisi

• Sınıfça belirlenen bir surenin fihristten sayfasını bulma yarışması yapma; her öğrenci bir sure söyleyip arkadaşlarının sayfasını bulmasını isteme.
• Alfabetik konu indeksinden bir konu (örn. yardımlaşma, kardeşlik) seçip ilgili en az bir âyetin sure ve âyet numarasını sözlü bulma.
• Sure numarası ile sayfa numarası arasındaki ilişkiyi tahtada sınıfça birlikte çözme.

Kazanım

Öğrenci, kısa Kur'an cümlelerini doğru sıra ve tempoyla okur.

Konu özeti

Kısa ayet parçaları satır satır tahtaya alınır. Öğrenciler cümleyi öğretmenden dinler, sonra koro hâlinde ve bireysel olarak aynı tempoyla tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, Birinci Akabe Biatı'nda (peygamberliğin 12. yılı) on iki kişinin Esad b. Zürare önderliğinde kötülüklerden sakınma sözü verdiğini ve Peygamberimizin Mus'ab'ı Medine'ye öğretmen olarak gönderdiğini anlatır. • Öğrenci, İkinci Akabe Biatı'nda (13. yıl) yetmiş beş kişinin Peygamberimizi koruma sözü verdiğini ve on iki temsilcinin seçildiğini söyler. • Öğrenci, Miraç mucizesinin hicretten bir buçuk yıl önce Recep ayının 27. gecesi gerçekleştiğini ve Hz. Ebû Bekir'in bu haberi hemen doğrulayarak "Sıddîk" unvanını aldığını açıklar. • Öğrenci, Miraç'ta Peygamberimize verilen üç hediyeyi (Bakara sûresinin son iki ayeti, ümmete cennet müjdesi, beş vakit namaz) sayar.

Konu özeti

Peygamberliğinin on birinci yılında hac mevsiminde Medineli altı kişiyle tanışan Peygamberimiz, ertesi yıl on iki kişilik bir grupla Akabe'de buluştu; Esad b. Zürare önderliğindeki bu grup Allah'a şirk koşmamaya, hırsızlık ve zinadan uzak durmaya söz verdi (I. Akabe Biatı) ve Medine'ye öğretmen olarak Mus'ab gönderildi. Bir yıl sonra yetmiş beş kişilik grup (ikisi kadın) Peygamberimizi kendi aileleri gibi koruyacaklarına söz verdi (II. Akabe Biatı) ve aralarından on iki temsilci seçildi; bu biatlar Medine'ye hicretin yolunu açtı. Hicretten bir buçuk yıl önce Recep ayının 27. gecesi Peygamberimiz Mescid-i Harâm'dan Mescid-i Aksâ'ya (İsrâ), oradan göklere (Mirac) yükseltildi; müşrikler inanmadı ama Hz. Ebû Bekir hemen tasdik edip 'Sıddîk' unvanını aldı. Miraç'ta Peygamberimize Bakara sûresinin son iki ayeti, ümmetin cennete gireceği müjdesi ve beş vakit namaz hediye edildi.

Etkinlik önerisi

• I. ve II. Akabe Biatlarını katılımcı sayısı ve verilen sözler açısından tahtada karşılaştırma.
• "Sıddîk" unvanının anlamını ve Hz. Ebû Bekir'e neden verildiğini sözlü açıklama.
• Miraç'ın üç hediyesini ekrana yansıtıp sırayla tekrar etme.

Kazanım

Öğrenci, bedenin Allah'ın bir emaneti olduğunu açıklar ve bu anlayışın sağlık ile temizlik konusundaki yükümlülüklerini nasıl şekillendirdiğini örnek vererek anlatır. • Öğrenci, helal ve haram kavramlarını yiyecek-içecek bağlamında ayırt eder ve günlük yaşamda bu sınıra uymanın önemini ifade eder. • Öğrenci, ibadet sorumluluklarını (özellikle sabah namazı ve cami dersi) ihmal etmenin olası sonuçlarını hikâye karakterleri üzerinden değerlendirerek kendi tutumunu belirler. • Öğrenci, Ahzâb Suresi 72. ayetini dinler/okur ve 'emanet' kavramının insanın akıl, güç ve irade gibi yeteneklerini kapsadığını açıklar. • Öğrenci, dış baskı olmaksızın doğruyu seçmenin bireysel sorumluluk gerektirdiğini fark eder ve buna yönelik somut tavsiyelerde bulunur. • Öğrenci, günlük davranışlarını (namaz, Kur'an okuma, dürüstlük vb.) İslam'ın emirleri doğrultusunda değerlendiren bir öz-değerlendirme tablosu doldurur.

Konu özeti

Bu ünite, İslam'ın bireye yüklediği sorumlulukları çocukların günlük yaşamıyla ilişkilendirerek ele almaktadır. Bedenin Allah'ın bir emaneti olduğu fikrinden hareketle sağlığa, temizliğe ve helal-haram sınırına riayet etmenin dini bir görev olduğu öğretilmektedir. Kalbin temiz tutulması, kötü düşüncelerden uzak durulması ve çalışarak dürüst kazanç elde etmenin önemi vurgulanmaktadır. Hikâye karakterleri (hasta çocuk Mustafa, geç uyuyan Songül ve cami dersini kaçırmak isteyen Betül) aracılığıyla öğrenciler ibadet sorumluluklarını, sağlık anlayışlarını ve öncelik tercihlerini sorgulamaya yönlendirilmektedir.

Etkinlik önerisi

Bir hafta boyunca beden sağlığı, temizlik ve namaz alışkanlığını izleyeceğin bir öz değerlendirme çizelgesi hazırlama. / Helal ve haram yiyecek-içecekleri iki sütuna ayırıp örneklerle doldurma. / İslam'ın bireye yüklediği emirleri (beden sağlığı, kalp temizliği, dürüst kazanç vb.) açıklayan paragrafları okuyup her birindeki emri deftere yazma.

Kazanım

Öğrenci, Kur'an-ı Kerim satırını karıştırmadan takip eder.

Konu özeti

Mushaf sayfasının satır düzeni, ayet işaretleri ve kelime aralıkları tanıtılır. Öğrenciler satırı parmakla takip eder ve öğretmenin durduğu yeri hızlıca bulur.

Kazanım

Öğrenci, 'nebi' ve 'resul' kavramlarını tanımlar, 'ulu'l-azm' peygamberleri sayar. • Öğrenci, Hz. Âdem'in (a.s.) kıssasından tövbe ve Allah'a itaat dersini çıkarır. • Öğrenci, Hz. Nuh'un (a.s.) kıssasındaki sabrını örneklerle açıklar. • Öğrenci, Hz. İbrahim'in (a.s.) putlara tapmayı reddedişini ve ateşten kurtuluşunu anlatır. • Öğrenci, Hz. Musa'nın (a.s.) doğduğu dönemde Firavun'un zulmünü ve İsrailoğullarına yapılanları özetler.

Konu özeti

19. ünite, peygamberlere imanı ve ilk dört peygamberin kıssalarını çocuklara tanıtır. Önce 'nebi', 'resul' ve 'ulu'l-azm' kavramları açıklanır. Hz. Âdem'in (a.s.) kıssasında yasak meyveden yeme, tövbe ve 'safiyyullah' lakabı anlatılır. Hz. Nuh'un (a.s.) kıssasında halkının inkârı karşısındaki sabrı ve gemi ile kurtuluşu işlenir. Hz. İbrahim'in (a.s.) kıssasında putları kırması, Nemrut'a verdiği cevap ve ateşten mucizevi kurtuluşu anlatılır. Ünite, Hz. Musa'nın (a.s.) doğduğu dönemde zalim Firavun'un İsrailoğullarının erkek çocuklarını öldürtmesiyle sona erer; bu derste Hz. Musa'nın kıssası henüz başlangıç aşamasındadır.

Etkinlik önerisi

• Hz. Âdem'in kıssasında geçen dinî kavramları (safiyyullah, tövbe gibi) tespit edip tahtaya yazarız.
• Hz. Nuh'un kıssasını okuyup nerelerde sabırlı davrandığını sözlü olarak belirleriz.
• Hz. İbrahim'in Nemrut'a verdiği cevabı ('Sen de güneşi batıdan getir') canlandırıp neden etkili olduğunu sınıfça tartışırız.

Kazanım

Öğrenci, hac ibadetinin mal ve bedenle birlikte yapılan bir ibadet olduğunu ve gidilen yerin Mekke'deki Kâbe olduğunu belirtir. • Öğrenci, Kâbe'nin inşasını Hz. İbrahim, Hacer ve Hz. İsmail kıssasıyla ilişkilendirerek anlatır. • Öğrenci, Zemzem suyunun ortaya çıkışını ve Safa-Merve arasındaki koşuyu kısaca açıklar. • Öğrenci, mikat ve ihram kavramlarını tanımlar; ihramın insanlar arasındaki eşitliği simgelediğini açıklar. • Öğrenci, hac yolculuğuna çıkan bir kimsenin yapması gereken manevi hazırlıkları (helalleşme, tövbe) sıralar.

Konu özeti

Bu derste önce mal ile yapılan ibadetler (sadaka, zekât) ile mal ve bedenle birlikte yapılan hac ibadeti hatırlanır. Hz. İbrahim'in eşi Hacer ile oğlu İsmail'i Mekke'ye bırakması, Hacer'in su bulmak için Safa ile Merve arasında koşması ve bu sırada Zemzem suyunun çıkması anlatılır; Hz. İbrahim ile Hz. İsmail'in bu suyun yanında ilk ibadet evi Kâbe'yi inşa ettikleri işlenir. Ali İmran ve Hac surelerinden âyetlerle Kâbe'nin insanlar için kurulan ilk ibadet evi olduğu vurgulanır. Hac ibadetinin baştan sona sembollerle dolu bir yolculuk olduğu, hacca çıkan kişinin önce kul haklarını ödeyip helalleşmesi ve tövbe etmesi gerektiği anlatılır. Son olarak mikat (haccın başladığı sınır) ve ihram (bütün insanların eşitliğini gösteren giyiniş) kavramları tanıtılır.

Etkinlik önerisi

• Mekke şehrini ve Kâbe'nin yerini sınıfça haritada bulma.
• Hz. Hacer'in hikâyesini dinledikten sonra hacıların bugün hangi davranışı ibadet olarak tekrar ettiğini sözlü olarak tartışma.
• Mikat ve ihram kavramlarını kendi cümleleriyle tahtada tanımlama.

Kazanım

Öğrenci, Amme cüzünden kısa satırları yüzünden okur.

Konu özeti

Amme cüzünün son sayfalarından seçilen kısa satırlar yüzünden okunur. Öğretmen önce talim eder, öğrenciler ikişerli dinleme ile hataları not eder ve tekrar okur.

Kazanım

Öğrenci, günlük hayattaki farklı göç sebeplerini (savaş, doğal afet, çalışma, açlık, eğitim) örneklerle tanır ve bunları Müslümanların Mekke'den Medine'ye hicretiyle karşılaştırır. • Öğrenci, İkinci Akabe Biatı'ndan sonra Müslümanların gizlice Yesrib'e göç etmeye başladığını, Hz. Ömer'in ise açıkça ve meydan okuyarak hicret ettiğini anlatır. • Öğrenci, Mekke'de kalan Peygamberimiz, Hz. Ebû Bekir ve Hz. Ali'yi sayar. • Öğrenci, Mekkelilerin Ebû Cehil'in teklifiyle Hz. Muhammed'i öldürme planı kurduğunu, ama Allah'ın bu planı boşa çıkardığını Enfâl sûresinin 30. ayetiyle açıklar.

Konu özeti

Günümüzde de insanlar savaş, doğal afet, çalışma, açlık veya eğitim gibi sebeplerle göç eder; Müslümanların Mekke'den Medine'ye hicreti de benzer bir göçtür. İkinci Akabe Biatı'ndan sonra Müslümanlar gizlice Yesrib'e göç etmeye başladı; sadece Hz. Ömer, önce Kâbe'yi tavaf edip namaz kılarak, Mekkelilere meydan okuyarak açıkça yola çıktı. Geride Peygamberimiz, Hz. Ebû Bekir ve ailesi, henüz çocuk olan Hz. Ali ve annesi ile hicrete gücü yetmeyen birkaç kişi kaldı. Müslümanların güçlenmesinden korkan Mekkeliler 9 Eylül 622'de toplandı; Ebû Cehil'in teklifiyle her kabileden bir kişi seçilip Hz. Muhammed'in öldürülmesine karar verdiler. Kur'an-ı Kerim bu olayı Enfâl sûresinin 30. ayetinde, kâfirlerin plan yaptığını ama Allah'ın planların en güzelini yaptığını bildirerek anlatır.

Etkinlik önerisi

• Beş kişinin (Ahmed, Narisara, Filiz, Rifat, İsmail) göç sebeplerini savaş/doğal afet/çalışma/açlık/eğitim başlıklarıyla sözlü eşleştirme.
• Hz. Ömer'in hicret şeklini diğer Müslümanlarınkiyle karşılaştırıp "neden farklı davrandı?" sorusunu tartışma.
• Enfâl sûresi 30. ayetin anlamını ("Allah da plan yapıyordu") kendi cümleleriyle açıklama.

Kazanım

Öğrenci, Güneş takvimi ile Ay takvimi (Hicri takvim) arasındaki temel farkları açıklar. • Öğrenci, Hicri takvimin on iki ayını doğru sırayla sıralar ve bu takvimin Hicret olayıyla başladığını ifade eder. • Öğrenci, İslam'daki mübarek gün ve geceleri (kandiller, Kadir Gecesi, bayramlar) tanır ve bunların takvimde hangi aylara denk geldiğini belirtir. • Öğrenci, Ramazan Bayramı ile Kurban Bayramının dini ve toplumsal anlamını ayırt ederek her birinin özgün özelliklerini açıklar. • Öğrenci, Hz. İbrahim'in kurban kıssasını kısaca anlatır ve Kurban Bayramıyla bağlantısını kurar. • Öğrenci, farklı inanç geleneklerine ait bayramlara (Noel, Paskalya, Pesah) saygı göstermenin önemini örnek vererek ifade eder.

Konu özeti

İnsanlar tarih boyunca zamanı düzenlemek için takvimlerden yararlanmıştır. Bu ünite, Güneş ve Ay takvimlerinin temel farklarını ele alarak İslam'ın kendi takvim sistemini, yani Hicri takvimi tanıtmaktadır. Hicri takvim, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) 622 yılında Mekke'den Medine'ye hicretiyle başlar ve Ay'ın hareketlerine dayandığından Güneş takvimine göre yılda yaklaşık on bir gün kısadır. Hicri yılın on iki ayı (Muharrem'den Zilhicce'ye) sırasıyla tanıtılmakta ve Aşure, Mevlid Kandili, Regaib Kandili, Miraç Kandili, Berat Kandili, Kadir Gecesi gibi mübarek günler ile Ramazan ve Kurban Bayramları bu takvim çerçevesinde tanıtılmaktadır.

Etkinlik önerisi

Bilinen dini bayramları, kandilleri ve önemli geceleri gösteren bir takvim bölümü oluşturma. / Kavram haritasına yerleştirilen bayramlarla ilgili yaşanan anıları ve deneyimleri sınıfta paylaşma. / Günümüzde kullanılan farklı takvimleri araştırıp sınıfa getirerek karşılaştırma.

Kazanım

Öğrenci, kısa sure satırlarını yüzünden okuma kurallarına uygun seslendirir.

Konu özeti

Kısa surelerden seçilen satırlar ezber amacı olmadan yüzünden okuma için kullanılır. Öğrenciler harf, hareke ve duraklara dikkat ederek sırayla okuma yapar.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Musa'nın (a.s.) kıssasını Kızıldeniz'in ikiye ayrılması mucizesiyle tamamlar. • Öğrenci, Hz. İsa'nın (a.s.) kıssasını Hz. Meryem, beşikte konuşma mucizesi ve göğe yükseltilişiyle anlatır. • Öğrenci, peygamberlerin beş ortak sıfatını (sıdk, emanet, tebliğ, fetanet, ismet) tanımlarıyla birlikte sayar. • Öğrenci, farklı peygamberlere verilen mucizelerden en az üçünü örnek verir. • Öğrenci, mucizelerin toplumların ihtiyacına göre farklılaştığını bir örnekle açıklar.

Konu özeti

19. ünitenin bu bölümü, önceki derste başlayan Hz. Musa'nın (a.s.) kıssasını Kızıldeniz'in ikiye ayrılması mucizesiyle tamamlar. Ardından Hz. İsa'nın (a.s.) kıssası anlatılır: Hz. Meryem'e verilen müjde, İsa'nın beşikte konuşarak annesini savunması, hastaları iyileştirmesi ve Allah tarafından göğe yükseltilmesi işlenir. Ünite, bütün peygamberlerde bulunan beş ortak sıfatı (sıdk, emanet, tebliğ, fetanet, ismet) tanıtır ve Hz. Âdem'den Hz. Muhammed'e (s.a.s.) kadar peygamberlere verilen mucizelerin bir listesini sunar; her toplumun ihtiyacına göre farklı mucizeler verildiği vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• Peygamber kıssalarından çıkarılan öğütleri (sabır, tövbe, şükür gibi) sözlü olarak ilgili peygamberle eşleştiririz.
• Peygamberlerin sıfatlarını inceleyip önceki derste işlenen kıssalarda hangi sıfatın öne çıktığını örnekle açıklarız.
• Peygamberlerin mucizelerinden hangisinin kendimizde olmasını isteyeceğimizi gerekçelendirerek sınıfla paylaşırız.

Kazanım

Öğrenci, telbiye duasının anlamını açıklar ve hac boyunca ne zaman söylendiğini belirtir. • Öğrenci, tavaf, sa'y, Arafat vakfesi, Müzdelife vakfesi ve şeytan taşlamanın hac içindeki sırasını ve sembolik anlamını anlatır. • Öğrenci, Hacerülesved ve Makam-ı İbrahim taşlarının hac ibadetindeki yerini kısaca açıklar. • Öğrenci, ziyaret tavafı ile ihramdan çıkışın (saç tıraşı) hac ibadetinin sonunu nasıl belirlediğini ifade eder. • Öğrenci, hacdaki sembollerin hangi kıssa veya olaya dayandığını (Hz. Hacer'in koşusu, şeytana karşı mücadele) örnekle açıklar.

Konu özeti

Bu derste hac ibadetinin sembolleri sırasıyla ele alınır. Telbiye duasının anlamı ve hac boyunca sürekli tekrar edildiği anlatılır. Kâbe'nin etrafında dönerek yapılan tavaf, Hacerülesved ile Makam-ı İbrahim taşlarının hikâyesi ve Hz. Hacer'in su ararken Safa-Merve arasında koşmasına dayanan sa'y ibadeti işlenir. Dünyanın dört bir yanından gelen hacıların Arafat'ta toplanıp dua ettiği vakfe, Müzdelife'de yapılan ikinci vakfe ve şeytana karşı mücadeleyi simgeleyen Mina'daki şeytan taşlama anlatılır. Son olarak hac ibadetinin bitişini bildiren ziyaret tavafı ve saçların tıraş edilerek ihramdan çıkılması işlenir.

Etkinlik önerisi

• Telbiye duasının anlamını sınıfça birlikte okuyup kendi cümleleriyle yorumlama.
• Hac ibadetinin sırasını (ihram, tavaf, sa'y, Arafat, Müzdelife, şeytan taşlama, ziyaret tavafı) sözlü olarak sınıfça sıralama.
• Şeytan taşlama ve sa'y ibadetlerinin hangi olaya dayandığını sınıfla tartışıp defterlere kısaca not alma.

Ezber

Telbiye: "Lebbeyk Allahümme lebbeyk! Lebbeyke lâ şerîke leke lebbeyk! İnne'l-hamde ve'n-ni'mete leke ve'l-mülk, lâ şerîke lek!" (Anlamı: Buyur Allah'ım buyur! Emrindeyim buyur!... Senin hiçbir ortağın yoktur.)

Kazanım

Öğrenci, kısa Kur'an satırlarını hecelemeden akıcı okumaya yaklaşır.

Konu özeti

Öğrenciler bildikleri işaretleri içeren satırları yavaş, orta ve akıcı tempoda okur. Öğretmen gereksiz duraklamaları gösterir ve her öğrenciye kısa hedef verir.

Kazanım

Öğrenci, Hz. Muhammed (s.a.s.) ile Hz. Ebû Bekir'in Sevr Dağı'ndaki mağaraya gizlenme planını ve Hz. Ali'nin Peygamberimizin yatağında kalarak ona yardım etmesini anlatır. • Öğrenci, mağara girişindeki örümcek ağının Mekkelileri nasıl yanılttığını ve Hz. Muhammed'in Hz. Ebû Bekir'i Tevbe sûresinin 40. ayetiyle nasıl sakinleştirdiğini açıklar. • Öğrenci, hicret yolculuğunun Kubâ ve Medine'ye varışla nasıl sonuçlandığını, Yesrib'in adının Medine'ye dönüşümünü söyler. • Öğrenci, hicretin Müslümanlar arasındaki kardeşlik, İslam'ın yayılması ve hicrî takvimin başlangıcı gibi önemini sayar.

Konu özeti

Ebû Cehil'in öldürme planından haberdar olan Hz. Muhammed (s.a.s.), Hz. Ebû Bekir ile birlikte Sevr Dağı'ndaki bir mağaraya gizlenmeyi plânladı; emanetleri Hz. Ali'ye teslim etti, Hz. Ali de o gece Peygamberimizin yatağında kalarak Mekkelileri yanılttı. 10 Eylül 622'de yola çıkan iki yol arkadaşı, mağara girişini ören bir örümcek ağı sayesinde kendilerini arayan Mekkelilerden korundu; Hz. Ebû Bekir telaşlanınca Hz. Muhammed onu 'Üzülme, elbette Allah bizimledir' (Tevbe, 40) ayetiyle sakinleştirdi. Üç gün sonra yola çıkıp Kubâ'da bir mescit yaptırdılar, 24 Eylül 622'de Yesrib'e ulaştılar; şehir bu tarihten sonra Medine adını aldı. Hicret, Müslümanlar arasında kardeşliği ve yardımlaşmayı güçlendirdi, İslam'ın yayılmasını hızlandırdı ve hicrî takvimin başlangıcı oldu.

Etkinlik önerisi

• Hicret yolculuğunun adımlarını (plan, Sevr mağarası, örümcek ağı, Kubâ, Medine) ekrandaki tarih şeridinde sıralama.
• "Hicret olmasaydı neler olurdu?" sorusu üzerine sınıfça tahmin yürütme.
• Hicretin önemini anlatan beş maddeyi tahtada hep birlikte okuyup örnekleme.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın toplumsal ilişkilerdeki temel ilkelerini (yardımseverlik, dürüstlük, saygı, hoşgörü) açıklar. • Öğrenci, 'kul hakkı' kavramını tanımlar ve haksızlık yapmanın dinî ve ahlakî sonuçlarını ifade eder. • Öğrenci, günlük hayatta karşılaşılan çatışma ve anlaşmazlık durumlarında uygulanabilecek çözüm yollarını örnek verir. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in (s.a.s.) toplumsal ilişkilere dair hadislerini kendi sözleriyle aktarır. • Öğrenci, kendi toplumsal davranışlarını öz-değerlendirme yöntemiyle düzenli olarak gözden geçirir ve geliştirilmesi gereken alanları belirler. • Öğrenci, helalleşmenin ve hakkı helal ettirmenin İslam'daki yerini ve önemini açıklar.

Konu özeti

Bu ünite, Müslümanların toplum içinde üstlenmesi gereken görev ve sorumlulukları İslam'ın temel değerleri ekseninde ele almaktadır. "En hayırlı insan, başkalarına en çok fayda sağlayandır" ilkesinden hareketle, sosyal yaşamda dürüstlük, yardımseverlik, hoşgörü ve güzel ahlakın önemi vurgulanmaktadır. "Kul hakkı" kavramı merkeze alınarak başkasının malına, onuruna veya hakkına zarar vermenin İslam'da büyük bir sorumluluk doğurduğu açıklanmakta; bu sorumluluğun dünya hayatıyla sınırlı kalmayıp ahirete taşındığı hatırlatılmaktadır. Sosyal çatışma durumlarında sabırlı ve hoşgörülü davranmanın, özür dilemenin ve helalleşmenin önemi vurgulanmaktadır.

Etkinlik önerisi

Hz. Peygamber'in (s.a.s.) tavsiyelerini içeren hadisi okuyup bu tavsiyelerle ilgili düşünce ve deneyimler sınıfta paylaşılır. / Arkadaşlara yönelik haksız tutumlara nasıl tepki verileceğini anlatan kısa bir metin yazılır ve sınıfta okunur. / Öğrendiklerden yola çıkarak iyi davranışları arkadaşlara yansıtmayı konu alan bir çalışma hazırlanır.

Kazanım

Öğrenci, kısa ayet parçalarını nefesini planlayarak okur.

Konu özeti

Uzun cümlelerde nefesin yetmediği yerler örnek satırlarla gösterilir. Öğrenciler okuyacağı kısmı gözle önceden tarar, sonra nefesini bölmeden okumayı dener.

Kazanım

Öğrenci, mushaf, sure, ayet, cüz, hizb, besmele ve durak kavramlarını tanımlarıyla birlikte sayar. • Öğrenci, Kur'an'ın 114 sureden, 30 cüzden ve 6.236 ayetten oluştuğunu ifade eder. • Öğrenci, mekkî ve medenî sure ayrımını tarihî döneme göre açıklar. • Öğrenci, secde ayetinin ne olduğunu ve okununca ne yapıldığını söyler.

Konu özeti

22. ünite, Kur'an-ı Kerim'in kitap olarak yapısını çocuklara tanıtır. Mushaf kavramı, sure, ayet, cüz, hizb, besmele ve durak gibi kavramlar bir Kur'an sayfası şeması üzerinden gösterilir. Kur'an'ın 114 sureden, 30 cüzden, 6.236 ayetten oluştuğu; hicretten önce inen surelerin mekkî, sonra inenlerin medenî olarak adlandırıldığı, Tevbe suresi dışında bütün surelerin besmele ile başladığı anlatılır. Ünite, secde ayetlerinin okunduğunda secde yapılan on dört ayet olduğunu hatırlatarak sona erer.

Etkinlik önerisi

• Kur'an sayfası şeması üzerinde sure adı, ayet, durak, cüz gülü gibi kavramları sıra arkadaşımızla bulmaya çalışırız.
• Mushaftan bir sayfa açıp ayetler dışında gördüğümüz her işareti sınıfça yuvarlak içine alır, ne anlama geldiğini konuşuruz.

Kazanım

Öğrenci, abdestin farzlarını, sünnetlerini ve abdesti bozan durumları Çocuk İlmihali'ne göre sayar. • Öğrenci, teyemmüm ve gusül abdestinin farzlarını birbirinden ayırt eder. • Öğrenci, namazın şartlarını (namaz öncesi ve namaz içi), rükünlerini, vaciplerini ve sünnetlerini listeler. • Öğrenci, sabah namazının sünnet ve farzını, öğle namazının ilk sünnet, farz ve son sünnetini doğru sırayla uygulamalı olarak kılar. • Öğrenci, namazı bozan başlıca durumları örnekleriyle açıklar.

Konu özeti

Bu derste Çocuk İlmihali bölümünden abdestin farzları, sünnetleri, mekruhları ve abdesti bozan durumlar; teyemmümün ve gusül abdestinin farz ve sünnetleri hatırlanır. Ardından namazın on iki şartı (namazın dışındaki ve içindeki şartlar), vacipleri, sünnetleri, mekruhları ve namazı bozan davranışlar sıralanır. Bu bilgiler üzerine sabah namazının iki rekât sünneti ile iki rekât farzı, niyetten selama kadar her hareket ve her harekette okunan dua ve tesbihlerle sınıfta uygulamalı olarak kılınır. Aynı şekilde öğle namazının dört rekât ilk sünneti, dört rekât farzı ve iki rekât son sünneti adım adım uygulanır.

Etkinlik önerisi

• Abdestin farzlarını ve namazı bozan durumları sınıfça sözlü olarak sayıp tahtaya madde madde yazma.
• Sabah namazının sünnet ve farzını sınıfta adım adım uygulamalı kılma; her harekette okunan duayı sesli tekrar etme.
• Öğle namazının ilk sünnet, farz ve son sünnetinin sırasını sınıfça sözlü olarak anlatma.

Ezber

• Rükûda üç kere: "Sübhâne Rabbiye'l-azîm."
• Secdede üç kere: "Sübhâne Rabbiye'l-âlâ."

Kazanım

Öğrenci, seviyesine uygun Kur'an satırını öğretmen kontrolünde okur.

Konu özeti

Her öğrenci Amme cüzünden kısa bir satırı öğretmene yüzünden okur. Harf, hareke, med, durak ve tempo başlıklarında kısa gözlem notu tutulur.

Kazanım

Öğrenci, hicret esnasında Süraka'nın Peygamberimizi yakalamaya çalışırken atının battığı mucizeyi ve sonunda Müslüman olduğunu anlatır. • Öğrenci, Peygamberimizin Medine yolunda ilk cuma namazını kıldırdığını ve Medine'de Ebû Eyyûb el-Ensârî'nin evinde misafir olduğunu söyler. • Öğrenci, Mescid-i Nebevî'nin yapılışını ve Peygamberimizin bu inşaatta bizzat çalıştığını açıklar. • Öğrenci, "Muhacir" ve "Ensar" kavramlarını tanımlar, Peygamberimizin onları kardeş yaptığını anlatır. • Öğrenci, Ashâb-ı Suffâ'nın İslam'daki ilk okul olduğunu ve burada barınan yoksul öğrencilerin ilim öğrendiğini söyler.

Konu özeti

Hicret yolunda Peygamberimizi yakalamaya çalışan Süraka'nın atı iki kez kuma battı; korkup pişman olan Süraka, af diledi ve sonradan Müslüman oldu. Peygamberimiz, Kubâ'da on günden fazla kaldı, ilk mescidi (Kubâ Mescidi) yaptırdı ve Medine'ye giderken ilk cuma namazını kıldırdı. Medineliler onu sevinçle karşıladı; Peygamberimiz Ebû Eyyûb el-Ensârî'nin evinde yedi ay misafir kaldı, sonra yanına satın aldığı arsaya bizzat kerpiç taşıyarak Mescid-i Nebevî'yi yaptırdı. Mekke'den göç eden Müslümanlara 'Muhacir', onlara yardım eden Medineliler'e 'Ensar' denildi; Peygamberimiz her Muhaciri bir Ensar ile kan kardeşliğinden daha kuvvetli bir kardeşlikle bağladı. Mescid-i Nebevî'nin bir köşesindeki Suffa'da barınan yoksul ve kimsesiz Ashâb-ı Suffâ, İslam'ın ilk okulunda Peygamberimizden ilim öğrendi; Ebû Hüreyre gibi büyük âlimler burada yetişti.

Etkinlik önerisi

• Süraka'nın hicret sırasında yaşadıklarını ve sonunda Müslüman olmasını sözlü olarak anlatma.
• "Muhacir" ve "Ensar" kelimelerini tahtada tanımlayıp kardeşlik örnekleriyle eşleştirme.
• Ashâb-ı Suffâ'yı "İslam'ın ilk okulu" olarak tanıtıp günümüz okuluyla kısaca karşılaştırma.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın eğitim ve öğrenmeye verdiği önemi Kur'an'ın ilk emri olan 'Oku!' ayetiyle ilişkilendirerek açıklar. • Öğrenci, Hz. Peygamber'in çalışma ve helâl kazanca dair hadislerinden en az ikisini kendi cümlesiyle yorumlar. • Öğrenci, çalışkanlık, üretkenlik ve tembellik kavramlarını tanımlayarak aralarındaki farkı somut örneklerle ayırt eder. • Öğrenci, insanlara ve hayvanlara iyilik etmenin Allah'ın sevgisini kazandıran davranışlar arasında yer aldığını açıklar. • Öğrenci, dayanışma ve yardımlaşmanın toplumsal önemini günlük hayattan örnekler vererek ifade eder. • Öğrenci, iyi bir Müslümanın hem kendisi hem de çevresi için faydalı olmaya çalışması gerektiğini uygulama örnekleriyle açıklar.

Konu özeti

İslam'ın ilk emri olan "Oku!" ayeti, bu ünitenin temel çerçevesini oluşturmaktadır; okumak, yazmak ve öğrenmek dinî bir görev olarak ele alınmaktadır. Ünite, çalışmanın ve üretmenin yalnızca dünyevî bir gereklilik değil, aynı zamanda Allah'a yakınlaşmanın bir yolu olduğunu vurgulamaktadır. Hz. Peygamber'in hadisleri aracılığıyla helâl kazancın önemi, insanlara ve hayvanlara merhamet göstermenin fazileti işlenmektedir. İstanbul'daki Kapalıçarşı gibi tarihî örnekler üzerinden İslam medeniyetinin çalışma kültürüne olan katkısı somutlaştırılmaktadır. Arı gibi çalışkan hayvanların davranışları gözlemlenerek çalışkanlığın değeri örneklendirilmektedir.

Etkinlik önerisi

Okuma ve yazma bilmeseydin hangi işleri yapıp hangilerini yapamayacağını listede işaretleme ve sınıfta tartışma. / Allah'ın verdiği nimetleri ve bu nimetlerin getirdiği sorumlulukları değerlendirme sorusu. / İstanbul'daki Kapalıçarşı'ya gidilseydi nelerin dikkat çekici olacağını düşünme ve paylaşma.

Kazanım

Öğrenci, temel med çeşitlerini örnek üzerinde tanır ve uygun uzatmayla okur.

Konu özeti

Medd-i tabiî, medd-i muttasıl ve medd-i munfasıl çocuk seviyesinde renkli işaretlerle tanıtılır. Öğrenciler her med çeşidi için bir örneği bulur, uzatma miktarını öğretmenin el işaretiyle uygular.

Kazanım

Öğrenci, ahiret hayatının aşamalarını (ölüm, kabir, kıyamet, yeniden diriliş, hesap, mizan, cennet/cehennem) doğru sırayla söyler. • Öğrenci, ayetlerden yararlanarak herkesin dünyada yaptıklarından hesaba çekileceğini açıklar. • Öğrenci, Selim'in hikâyesinden hareketle bir Müslümanın vefat eden yakınına karşı görevlerini (telkin, yıkama, kefenleme, cenaze namazı, defin) sıralar. • Öğrenci, ahirete iman eden bir kişinin iyiliği emretme ve kötülükten uzak durma gibi davranışlarını örnekle ifade eder.

Konu özeti

25. ünite, imanın altı şartından biri olan ahiret gününe imanı çocuklara tanıtır. Doğum, yaşam, ölüm, kabir, kıyamet, yeniden diriliş, hesap, mizan ve cennet/cehennem aşamaları sıralanır; ayetlerle herkesin dünyada yaptıklarından hesaba çekileceği ve Allah'ın adaletinin mutlak olduğu vurgulanır. Selim'in dedesinin vefatı üzerinden telkin, gasil, kefenleme, cenaze namazı ve defin gibi bir Müslümanın vefat eden yakınına karşı görevleri anlatılır. Ünite, ahirete iman edenlerin iyiliği emretme ve kötülükten kaçınma gibi davranışlarını da örneklerle gösterir.

Etkinlik önerisi

• Doğum, yaşam, ölüm, kabir, kıyamet, diriliş, hesap, mizan, cennet/cehennem aşamalarını içeren bir şemayı sınıfça sözlü olarak sıralarız.
• Verilen ayetlerin hangi ahiret hâline (ölüm, hesap, mizan, cennet, cehennem) işaret ettiğini sınıfça eşleştiririz.
• 'Hiç kimse ve hiçbir canlı ölmeseydi ne olurdu?' sorusunu sınıfça tartışırız.

Kazanım

Öğrenci, ikindi, akşam ve yatsı namazlarının sünnet-farz-son sünnet rekâtlarını doğru sırayla uygulamalı kılar. • Öğrenci, vitir namazında üçüncü rekâtta okunan kunut tekbiri ve kunut duasının yerini açıklar. • Öğrenci, oruç çeşitlerini (farz, vacip, sünnet, müstehap, mekruh) ve orucu bozan/bozmayan durumları örnekleriyle ayırt eder. • Öğrenci, zekât verecek kimsenin özelliklerini ve zekâtın verildiği sınıfları Çocuk İlmihali'ne göre sayar. • Öğrenci, haccın farz olma şartlarını, farzlarını, vaciplerini ve sünnetlerini listeler.

Konu özeti

Bu derste Çocuk İlmihali'nden ikindi, akşam ve yatsı namazlarının sünnet, farz ve son sünnetlerinin kılınışı ile yatsıdan sonra kılınan üç rekâtlı vitir namazında okunan kunut tekbiri ve duası uygulamalı olarak işlenir. Ardından oruç bölümünde orucun farz, vacip, sünnet, müstehap ve mekruh çeşitleri; orucu bozan ve bozmayan durumlar örneklerle sıralanır. Zekât bölümünde zekât verecek kişide bulunması gereken şartlar ve zekâtın verildiği sekiz sınıf (fakirler, miskinler, borçlular, yolcular vb.) hatırlanır. Son olarak hac bölümünde haccın farz olmasının şartları ile haccın farzları (ihram, Arafat vakfesi, tavaf), vacipleri (sa'y, Müzdelife vakfesi, şeytan taşlama, saç tıraşı) ve sünnetleri sayılır.

Etkinlik önerisi

• İkindi, akşam ve yatsı namazlarının sünnet-farz-son sünnet sırasını sınıfça sözlü olarak tekrar edip mümkünse uygulamalı kılma.
• Oruç çeşitlerini ve orucu bozan/bozmayan durumları tahtada iki sütunlu bir listede sınıfça sınıflandırma.
• Zekâtın verildiği sekiz sınıfı ve haccın farzlarını sözlü olarak sırayla sayma yarışması yapma.

Kazanım

Öğrenci, ihfâ örneklerini geniz sesini koruyarak okur.

Konu özeti

Sâkin nûn ve tenvinden sonra ihfâ harfleri geldiğinde sesin gizlenerek okunacağı gösterilir. Öğrenciler geniz sesi çalışması yapar ve kısa örnekleri öğretmenin ardından tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, hicret öncesinde Medine'de yaşayan başlıca kabileleri (Evs, Hazrec, Beni Nadir, Beni Kaynukâ, Beni Kureyza) ve bunların farklı din ve yaşayışlarını tanır. • Öğrenci, hicretten önce Medine'de merkezî bir yönetim olmadığını, hicretten sonra Müslümanlar arasında kardeşlik ve ortak bir antlaşmayla düzenin kurulduğunu açıklar. • Öğrenci, Medinelilerin Peygamberimizi "Talea'l-bedru aleynâ" ilahisiyle sevinçle karşıladığını anlatır. • Öğrenci, devesinin çöktüğü yere Mescid-i Nebevî'nin nasıl yapıldığını, mescidin ibadetin yanı sıra eğitim ve toplanma merkezi olarak da kullanıldığını açıklar.

Konu özeti

Hicret öncesi Medine'de Evs, Hazrec, Beni Nadir, Beni Kaynukâ ve Beni Kureyza gibi kabileler kendi mahallelerinde, kendi kurallarıyla yaşıyordu; Evs ve Hazrec put Menât'a taparken üç Yahudi kabile kendi dinlerini sürdürüyordu; merkezî bir yönetim yoktu. Hicretten sonra önce Müslümanlar arasında kardeşlik ilan edildi, ardından bütün Medinelilerle yapılan bir antlaşmayla ortak kurallar konuldu. Medineliler, Hz. Muhammed'i (s.a.s.) ve Hz. Ebû Bekir'i 'Talea'l-bedru aleynâ' (Ay doğdu üzerimize) ilahisiyle sevinçle karşıladı. Herkesin evine davet ettiği Peygamberimiz, devesinin serbestçe çöktüğü boş arsayı satın alarak burada Mescid-i Nebevî'yi yaptırdı; kerpiç ve hurma ağacından yapılan bu mescit yalnız ibadet için değil, istişare, eğitim ve misafir ağırlama merkezi olarak da kullanıldı; bir köşesindeki Suffe'de gençler ilim öğrendi.

Etkinlik önerisi

• "Talea'l-bedru aleynâ" ilahisini sınıfça birlikte okuma ve Peygamberimize yapılan benzetmeleri (güneş, ay, nur) bulma.
• Medine'nin kabilelerini ve dinlerini ekranda tablo halinde eşleştirme.
• Mescid-i Nebevî'nin niçin sadece ibadet yeri değil de bir merkez olarak tasarlandığını sınıfça tartışma.

Kazanım

Öğrenci, 'Selamün Aleyküm' ifadesinin anlamını ve İslam'daki önemini açıklar. • Öğrenci, sözlü ve sözsüz (el sıkışma, sarılma, el öpme, gülümseme) selamlama biçimlerini sıralar ve aralarındaki farkları ayırt eder. • Öğrenci, Hucurât Suresi 13. ayetini örnek vererek İslam'ın insanlar arasında eşitlik, kardeşlik ve saygı ilkelerini benimsediğini açıklar. • Öğrenci, Yunus Emre'nin düşünce dünyasını tanır ve sevgi ile hoşgörünün İslam ahlakındaki yerini kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, kıskançlık, gıybet ve iftira gibi olumsuz davranışların birey ve toplum üzerindeki zararlarını açıklar ve bu duygularla baş etme yollarını örnek vererek sıralar. • Öğrenci, Kur'an'ın insanlığa sunduğu rehberlik işlevini kısaca özetler.

Konu özeti

Bu ünite, İslam'ın özünde sevgi, barış ve hoşgörünün yattığını ele almaktadır. Selamlama, İslam'daki temel karşılaşma adabı olarak tanıtılmakta; "Selamün Aleyküm" ifadesinin yalnızca sözlü bir karşılama değil, aynı zamanda barış ve güvenlik dileklerini taşıyan derin bir anlam içerdiği açıklanmaktadır. Selamlama biçimlerinin kültürden kültüre farklılık gösterdiği, el sıkışma, sarılma, el öpme ve gülümseme gibi sözsüz boyutlarıyla birlikte ele alınması gerektiği vurgulanmaktadır. Hz. Peygamber'in selam vermeyi teşvik ettiği ve selamın Müslümanlar arasındaki sevgi bağını güçlendirdiği anlatılmaktadır.

Etkinlik önerisi

Sözlü selamlamadan farklı selamlama biçimlerini (el sıkışma, sarılma, el öpme vb.) araştırarak derleyin ve sınıfta paylaşın. / Farklı selamlama ifadelerini (güle güle, selam, çak bir beşlik, merhaba, aleykümselam, Allah'a ısmarladık vb.) inceleyin; hangileri kullanılıyor, anlamları nedir — karşılaştırın. / Bir arkadaşını ziyaret eden ve selamlama yapan kişi rolünü benimseyerek kısa bir oyun sahnesi yazın; sahnede farklı selamlama biçimlerini kullanın.

Kazanım

Öğrenci, izhâr örneklerinde nûn sesini açık biçimde çıkarır.

Konu özeti

Sâkin nûn ve tenvinden sonra izhâr harfleri geldiğinde nûn sesinin açık okunacağı anlatılır. Öğrenciler ihfâ ile izhâr örneklerini kartlarla ayırır ve izhâr örneklerini net sesle okur.

Kazanım

Öğrenci, kader ve kaza kavramlarını Selma Hanım'ın hikâyesinden hareketle kendi cümleleriyle tanımlar. • Öğrenci, kaderin 'ölçü' anlamına geldiğini ve Allah'ın her şeyi bir ölçüyle yarattığını ayetlerden örnekle açıklar. • Öğrenci, Ahmet'in sınav hikâyesinden hareketle sadece dua etmenin çalışmanın yerini tutmadığını fark eder. • Öğrenci, tevekkülün doğru anlamını (çalışıp sonucu Allah'a bırakmak) örnekle ifade eder.

Konu özeti

31. ünite, İslam imanının altı esasından biri olan kaza ve kader inancını çocuklara somut hayat örnekleriyle tanıtır. Kader, Allah'ın her şeyi ezelî ilmiyle bilip bir ölçüye göre takdir etmesi; kaza ise bu takdirin hayata geçmesi olarak anlatılır. Selma Hanım'ın hikâyesi üzerinden doğum, ölüm ve rızık gibi hayat olaylarının kaderle ilişkisi somutlaştırılır. Ahmet'in çalışmadan sınava girip başarısız olması hikâyesiyle, tevekkülün çalışmadan sonuç beklemek olmadığı gösterilir. Ünite, Türk ve dünya edebiyatından kaderle ilgili sözlerle sona erer.

Etkinlik önerisi

• Selma Hanım'ın hikâyesinde geçen kader, kaza, ecel, rızık ve tevekkül kelimelerinin ne anlama geldiğini sınıfça tartışırız.
• Ahmet'in davranışını inceleyip 'Sadece Allah'a dua etmek yeterli midir?' sorusunu sıra arkadaşımızla konuşuruz.
• Kaderle ilgili Türk ve dünya edebiyatından verilen sözlerden hangisinin kaderi en iyi anlattığını sınıfça değerlendiririz.

Kazanım

Öğrenci, ibadetin Allah'a saygı göstermek ve nimetlere şükretmek olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, beden ile, mal ile ve hem mal hem beden ile yapılan ibadetlere birer örnek verir. • Öğrenci, ibadetin en değerli biçiminin sadece Allah rızası için, karşılıksız yapılan ibadet olduğunu belirtir. • Öğrenci, ibadetin ruha ve bedene sağladığı faydalardan en az ikisini örnekler.

Konu özeti

Bu derste önce ibadetin, Allah'a saygı göstermek ve verdiği sayısız nimetlere şükretmek olduğu; insanın yaratılış amacının Allah'ı tanımak ve ona ibadet etmek olduğu anlatılır. İbadetler; namaz ve oruç gibi beden ile, zekât ve kurban gibi mal ile, hac gibi hem mal hem de beden ile yapılanlar olmak üzere üç grupta ele alınır. İbadetin üç farklı düşünceyle yapılabileceği; en değerlisinin karşılık beklemeden sadece Allah için yapılan ibadet olduğu, cennet-cehennem düşüncesiyle yapılanın da geçerli fakat gösteriş için yapılanın değersiz olduğu vurgulanır. Son olarak ibadetin ruhu yükselten, kötülüklerden koruyan manevi faydaları ile abdest ve oruç örneğinde görülen bedensel faydaları anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Beden ile, mal ile ve hem mal hem beden ile yapılan ibadetleri sınıfça sözlü örneklerle üç sütunlu bir tabloya tahtada yerleştirme.
• "Neden ibadet ederiz?" sorusuna sınıfça sözlü cevaplar bulup en güzel cevabı oylama.
• İbadetin bedene ve ruha sağladığı faydaları defterlerine kısa maddeler halinde not alma.

Kazanım

Öğrenci, iklâb kuralını dudak kapanışına dikkat ederek uygular.

Konu özeti

Sâkin nûn veya tenvinden sonra be harfi gelince sesin mîm sesine çevrileceği gösterilir. Öğrenciler dudak kapanışını aynayla kontrol eder ve iklâb örneklerini yavaş tekrar eder.

Kazanım

Öğrenci, Mescid-i Nebevî'nin ibadetin yanında toplantı, yardım, eğitim ve misafir ağırlama gibi işlevlerini günümüz kurumlarıyla eşleştirir. • Öğrenci, ilk ezanın Abdullah bin Zeyd'in rüyasından esinlenerek Hz. Bilâl-i Habeşî tarafından okunduğunu anlatır. • Öğrenci, "Muhacir" ve "Ensar" kavramlarını tanımlar; Peygamberimizin Mekkeli ve Medineli aileleri kardeş ilan ederek zorlukları birlikte gidermelerini sağladığını açıklar. • Öğrenci, 623 yılında kabul edilen Medine Sözleşmesi'nin farklı kabile ve dinlerden insanları adalet ve din özgürlüğü ilkeleriyle bir arada nasıl yaşattığını söyler.

Konu özeti

Mescid-i Nebevî tamamlanınca herkesi ibadete çağırmak için Peygamberimiz sahabeleriyle istişare etti; Abdullah bin Zeyd'in rüyasında gördüğü çağrı biçimini beğenip sesi güzel olan Hz. Bilâl-i Habeşî'ye öğretti, ilk ezan böyle okundu. Mekke'den göç eden Müslümanlara 'Muhacir', onlara yardım eden Medinelilere 'Ensar' denildi; Peygamberimiz sıkıntı içindeki muhacirlerle ensarı kardeş ilan ederek kazançlarını paylaşmalarını sağladı, böylece hem muhacirlerin ihtiyacı giderildi hem Medine'de huzur kuruldu. Medine'de Müslümanların dışında Evs, Hazrec gibi kabileler ve Beni Kurayza, Beni Kaynukâ, Beni Nadir gibi Yahudi kabileleri de yaşıyordu; herkesi kapsayan bir düzen kurmak için 623 yılında Medine Sözleşmesi hazırlandı ve kabul edildi, adalet ve din özgürlüğü gibi ilkelerle Medine İslam Devleti'nin temeli atıldı.

Etkinlik önerisi

• Ezan duasını hadisten okuyup sınıfça tekrar ederek ezberleme.
• Mescid-i Nebevî'nin hizmetlerini (toplantı, yardım, eğitim, misafirlik) günümüz kurumlarıyla (belediye, okul, mahkeme, otel) eşleştirme tablosunu tamamlama.
• "Muhacir mi olmak isterdik, ensar mı?" sorusunu sınıfça tartışma.

Ezber

Ezan duası (Buhârî): Allahümme Rabbe hazihi'd-da'veti't-tâmmeh ve's-salâti'l-kâimeh âti Muhammedeni'l-vesîlete ve'l-fazîlete veb'ashu makamen mahmûdenillezî va'adteh, inneke lâ tuhlifü'l-mîâd. (Ey bu eksiksiz davetin ve kılınan namazın sahibi! Muhammed'e imkân ve fazilet ver. Onu, söz verdiğin yüksek makamla dirilt. Sen asla sözünden dönmezsin.)

Kazanım

Öğrenci, Allah'ın her şeyi güzel ve uyum içinde yarattığını Mülk suresi 3. ve Secde suresi 7. ayetleriyle açıklar. • Öğrenci, Kur'an'da geçen 'kökü sağlam ağaç' benzetmesini kullanarak güzel sözün etkisini kendi cümleleriyle yorumlar. • Öğrenci, tabiatta ve ibadetlerde gözlemlenen düzenden en az üç örnek gösterir. • Öğrenci, Beyyine suresi ve ilgili hadisler eşliğinde salih amel kavramını örneklerle açıklar. • Öğrenci, hat, ebru, tezhip, çini, minyatür, kündekâri ve ciltleme sanatlarını tanır ve isimlendirir.

Konu özeti

Bu ünitede İslam'ın güzelliğe ve estetiğe verdiği önem işlenir. Allah'ın her şeyi en güzel biçimde ve uyum içinde yarattığı Mülk ve Secde surelerindeki ayetlerle anlatılır; Kur'an'da geçen 'kökü sağlam ağaç' benzetmesi üzerinden güzel sözün ve güzel davranışın kalıcı meyveler verdiği vurgulanır. Tabiattaki ve ibadetteki düzenli akış örneklerle gösterilir. Beyyine suresi ve ilgili hadisler eşliğinde salih amel ve insanlara zarar vermeme çağrısı işlenir. Ünite, hat, ebru, tezhip, çini, minyatür, kündekâri ve ciltleme gibi İslam sanatlarının tanıtılmasıyla tamamlanır.

Etkinlik önerisi

• Ekrana yansıtılan doğa görselleri üzerinden sınıfça 'en güzel bulduğumuz beş şey' seçimini sözlü olarak yapma ve gerekçelendirme.
• Hat, ebru, tezhip, çini, minyatür, kündekâri ve ciltleme sanatlarının ekrana yansıtılan görsellerini sözlü olarak isimlendirme ve eşleştirme.
• 'Kökü sağlam ağaç' ayetini okuyup ağacın kökü, dalları ve meyvesinin neyi temsil ettiğini sınıfça sözlü tartışma.

Kazanım

Öğrenci, idgâm örneklerini ses birleşmesine dikkat ederek okur.

Konu özeti

Sâkin nûn ve tenvinde idgâmın katma yoluyla okunduğu basit örneklerle anlatılır. Öğrenciler gunneli ve gunnesiz örnekleri dinler, ardından öğretmenle birlikte uygulamalı okur.

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Dönem boyunca işlenen bütün konuların genel tekrarı ve ölçme-değerlendirme.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Dönem boyunca işlenen bütün konuların genel tekrarı ve ölçme-değerlendirme.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, Ramazan öncesi öğrendiği temel tecvid kurallarını metin üzerinde gösterir.

Konu özeti

Ramazan öncesi bölümün sonunda med, ihfâ, izhâr, iklâb ve idgâm uygulamaları kısa metin üzerinde kontrol edilir. Her öğrenciye bir okuma görevi verilir ve gelişim notu aileyle paylaşılmak üzere kaydedilir.

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Dönem boyunca işlenen bütün konuların genel tekrarı ve ölçme-değerlendirme.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Dönem boyunca işlenen bütün konuların genel tekrarı ve ölçme-değerlendirme.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, Ramazan ayının Kur'an'ın indirildiği ay olduğunu ayete dayanarak açıklar. · Her öğrenci 'Bu Ramazan'da Kur'an hedefim' kartını doldurup panoya asar.

Konu özeti

Ramazan ayının Kur'an-ı Kerim'in indirildiği ay olduğu, Bakara suresi 185. ayet ışığında anlatılır. Kur'an ile Ramazan arasındaki bağ, çocuğun kendi okuma hedefini belirlemesiyle somutlaştırılır.

Etkinlik önerisi

Her öğrenci 'Bu Ramazan'da Kur'an hedefim' kartını doldurup panoya asar.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan ayının İslam'daki yerini ve önemini açıklar. · Ramazan takvimi hazırlama.

Konu özeti

On bir ayın sultanı olarak Ramazan; oruç ibadetinin İslam'ın beş şartından biri oluşu ve bu ayın müminler için taşıdığı anlam işlenir.

Etkinlik önerisi

Ramazan takvimi hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, oruca niyet etmeyi bilir ve uygular. · Niyet cümlesinin yazılıp ezberlenmesi.

Konu özeti

Ramazan öncesi manevi ve pratik hazırlık; oruca niyetin nasıl ve ne zaman yapılacağı öğretilir.

Etkinlik önerisi

Niyet cümlesinin yazılıp ezberlenmesi.

Ezber

Oruca niyet cümlesi

Kazanım

Öğrenci, mukabelenin ne olduğunu açıklar ve dinleyici olarak uygun edebi sergiler. · Sınıfta küçük bir mukabele halkası kurulur; her öğrenci birer satır okur.

Konu özeti

Mukabele geleneği; bir kişinin okuyup diğerlerinin takip etmesi usulü tanıtılır. Camide mukabeleye katılma adabı ve dinleme edebi uygulamalı gösterilir.

Etkinlik önerisi

Sınıfta küçük bir mukabele halkası kurulur; her öğrenci birer satır okur.

Kazanım

Öğrenci, Peygamberimizin Ramazan'daki örnek davranışlarını sayar. · 'Peygamberimiz gibi bir gün' planı yazma.

Konu özeti

Hz. Muhammed'in (s.a.s.) Ramazan ayındaki hâli; ibadeti, cömertliği ve Kur'an okuyuşu anlatılır.

Etkinlik önerisi

'Peygamberimiz gibi bir gün' planı yazma.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan'da değiştireceği bir davranışı belirler ve gerekçelendirir. · 'Ramazan sözüm' kartı hazırlama.

Konu özeti

Ramazan'ın sadece aç kalmak olmadığı; davranışlarda güzelleşmenin asıl hedef olduğu işlenir.

Etkinlik önerisi

'Ramazan sözüm' kartı hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, Alak suresinin ilk beş ayetini doğru okur ve mealini kendi cümleleriyle anlatır. · 'İlk emir: Oku' başlıklı afiş çalışması.

Konu özeti

İlk vahyin geliş anı ve 'Oku!' emri işlenir. Alak suresinin ilk beş ayeti harf harf, hareke hareke okutulur; meali çocuk diliyle açıklanır.

Etkinlik önerisi

'İlk emir: Oku' başlıklı afiş çalışması.

Kazanım

Öğrenci, vahyin ne olduğunu ve Kur'an'ın nasıl indirildiğini anlatır. · Vahiy zinciri şeması çizimi.

Konu özeti

Vahiy kavramı, Cebrail (a.s.), Kur'an'ın indirilme süreci ve Ramazan ile ilişkisi anlatılır.

Etkinlik önerisi

Vahiy zinciri şeması çizimi.

Kazanım

Öğrenci, orucun şartlarını sayar ve oruç çeşitlerini ayırt eder. · Oruç çeşitleri tablosu doldurma.

Konu özeti

Orucun kimlere farz olduğu, şartları; farz, vacip ve nafile oruçlar tanıtılır.

Etkinlik önerisi

Oruç çeşitleri tablosu doldurma.

Kazanım

Öğrenci, Alak suresinin ilk beş ayetini ezbere ve doğru tecvidle okur. · İkişerli eşleşip birbirini dinleme ve değerlendirme.

Konu özeti

Ayetler parça parça ezberletilir; tekrar ve karşılıklı dinleme yöntemi kullanılır. Tecvid açısından med ve kalkale uygulamaları hatırlatılır.

Etkinlik önerisi

İkişerli eşleşip birbirini dinleme ve değerlendirme.

Ezber

Alak suresi 1-5. ayetler

Kazanım

Öğrenci, ilk vahyin nerede, nasıl ve hangi ayda geldiğini anlatır. · Olay sıralaması kartlarını doğru diziye koyma.

Konu özeti

Hira'da inzivaya çekilme, Cebrail'in (a.s.) gelişi ve ilk vahyin Ramazan ayında inişi hikâye edilir.

Etkinlik önerisi

Olay sıralaması kartlarını doğru diziye koyma.

Kazanım

Öğrenci, organların orucunu örneklerle açıklar. · Güzel söz - kırıcı söz ayrıştırma etkinliği.

Konu özeti

Yalan, gıybet, kırıcı söz ve zararlı içeriklerden uzak durmanın orucun bir parçası olduğu anlatılır.

Etkinlik önerisi

Güzel söz - kırıcı söz ayrıştırma etkinliği.

Kazanım

Öğrenci, Kadir suresini doğru okur ve mealinin ana fikrini söyler. · Sure meali resimli şerit hâline getirilir.

Konu özeti

Kadir suresi okunur, kelime kelime meali verilir. 'Bin aydan hayırlı gece' ifadesinin anlamı örneklerle açıklanır.

Etkinlik önerisi

Sure meali resimli şerit hâline getirilir.

Kazanım

Öğrenci, Kadir Gecesi'nin faziletini ve nasıl ihya edileceğini söyler. · 'Kadir Gecesi'nde ne yapacağım' listesi.

Konu özeti

Kadir Gecesi'nin fazileti, Kadir suresi ışığında ele alınır; Diyanet'in 2027 dinî günler takvimine göre 5 Mart 2027 Cuma gününe denk gelen bu gecenin nasıl değerlendirileceği konuşulur.

Etkinlik önerisi

'Kadir Gecesi'nde ne yapacağım' listesi.

Kazanım

Öğrenci, orucu bozan ve bozmayan durumları ayırt eder. · 'Bozar mı, bozmaz mı?' kart oyunu.

Konu özeti

Orucu bozan ve bozmayan durumlar örneklerle; unutarak yemek, kaza ve kefaret; oruçla yükümlü olmayanlar (henüz ergenlik çağına gelmemiş çocuklar) ile yükümlü olduğu hâlde ruhsattan yararlanıp tutamadığı günleri kaza edenler (hasta ve yolcu) ayrı ayrı ele alınır.

Etkinlik önerisi

'Bozar mı, bozmaz mı?' kart oyunu.

Kazanım

Öğrenci, Kadir suresini ezbere okur. · Ezber halkası: sırayla birer ayet okuma yarışı.

Konu özeti

Kadir suresinin ezberi tamamlanır; önceki surelerle birlikte kısa bir ezber değerlendirmesi yapılır.

Etkinlik önerisi

Ezber halkası: sırayla birer ayet okuma yarışı.

Ezber

Kadir suresi

Kazanım

Öğrenci, oruçla ilgili sünnetleri örnekleriyle söyler. · Sünnetler panosu hazırlama.

Konu özeti

Peygamberimizin sahur ve iftar uygulamaları, teravih namazı ile ilgili sünnetleri işlenir.

Etkinlik önerisi

Sünnetler panosu hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, paylaşmanın kişiye ve topluma faydasını açıklar. · Sınıfça bir yardım projesi planlama.

Konu özeti

Vermenin sevinci, sadaka ve infak; ihtiyaç sahiplerini gözetmenin Ramazan'daki yeri işlenir.

Etkinlik önerisi

Sınıfça bir yardım projesi planlama.

Kazanım

Öğrenci, orucun Kur'an'da farz kılındığını ayetle temellendirir. · Ayet mealinden anahtar kelimeleri bulma çalışması.

Konu özeti

Orucun farz kılındığını bildiren ayetler okunur ve meali işlenir. 'Takva' kavramı çocuk seviyesinde açıklanır.

Etkinlik önerisi

Ayet mealinden anahtar kelimeleri bulma çalışması.

Kazanım

Öğrenci, orucun takva ile ilişkisini örnek vererek açıklar. · 'Kimse görmese de' senaryo canlandırması.

Konu özeti

Orucun amacının takva olduğu, Allah'ı görüyormuş gibi yaşamanın anlamı örneklerle işlenir.

Etkinlik önerisi

'Kimse görmese de' senaryo canlandırması.

Kazanım

Öğrenci, iftar duasını ezbere okur ve teravihin nasıl kılındığını anlatır. · İftar sofrası adabı canlandırması.

Konu özeti

Sahurun bereketi, iftar duası ve adabı; teravih namazının yirmi rekât olarak, iki rekâtta bir selam verilerek kılınışı uygulamalı anlatılır.

Etkinlik önerisi

İftar sofrası adabı canlandırması.

Kazanım

Öğrenci, grup içinde sırası geldiğinde akıcı ve doğru okur. · Sınıf hatim çizelgesinin doldurulması.

Konu özeti

Sınıfça belirlenen bir sayfa programı üzerinden ortak okuma yapılır. Doğru okuyuş, sabır ve sıra bekleme birlikte çalışılır.

Etkinlik önerisi

Sınıf hatim çizelgesinin doldurulması.

Kazanım

Öğrenci, Bedir Gazvesi'nin ne zaman ve niçin olduğunu anlatır. · Basit harita üzerinde Bedir'i gösterme.

Konu özeti

Hicretin ikinci yılı Ramazan ayında gerçekleşen Bedir Gazvesi'nin sebebi, seyri ve sonuçları çocuk seviyesinde anlatılır.

Etkinlik önerisi

Basit harita üzerinde Bedir'i gösterme.

Kazanım

Öğrenci, öfkelendiğinde uygulayacağı üç davranışı sayar. · Öfke anı canlandırma ve çözüm üretme.

Konu özeti

Oruçlunun sabrı, kızgınlık anında yapılacaklar ve 'ben oruçluyum' demenin anlamı üzerinde durulur.

Etkinlik önerisi

Öfke anı canlandırma ve çözüm üretme.

Kazanım

Öğrenci, namazda okuduğu sureleri hatasız okur. · Sure kartlarıyla eşleştirme oyunu.

Konu özeti

Teravih namazında okunan kısa surelerin tekrarı yapılır; namazda sure okumanın önemi anlatılır.

Etkinlik önerisi

Sure kartlarıyla eşleştirme oyunu.

Kazanım

Öğrenci, Allah'ın rahmet ve bağışlayıcılığını isimleriyle birlikte anlatır. · Esmâ-i hüsnâ kartlarıyla eşleştirme.

Konu özeti

Orucun sabır eğitimi oluşu; Allah'ın Rahmân, Rahîm, Gafûr isimleri ve mağfiret kavramı işlenir.

Etkinlik önerisi

Esmâ-i hüsnâ kartlarıyla eşleştirme.

Kazanım

Öğrenci, fitre ile zekât arasındaki farkı açıklar. · Sınıf yardım kumbarası kurulması.

Konu özeti

Fitrenin kime, ne zaman ve nasıl verileceği; zekâtla farkı; paylaşmanın toplumsal faydası işlenir.

Etkinlik önerisi

Sınıf yardım kumbarası kurulması.

Kazanım

Öğrenci, Kadir Gecesi'nde okunan duayı ezbere okur. · Kendi duasını yazma çalışması.

Konu özeti

Kadir Gecesi'nde okunacak sureler ve yapılacak dualar öğretilir; 'Allâhümme inneke afüvvün...' duası ezberletilir.

Etkinlik önerisi

Kendi duasını yazma çalışması.

Ezber

Kadir Gecesi duası: Allâhümme inneke afüvvün tuhibbü'l-afve fa'fü annî

Kazanım

Öğrenci, Mekke'nin fethini ve Peygamberimizin affediciliğini anlatır. · 'Bugün merhamet günüdür' temalı kısa yazı.

Konu özeti

Hicretin sekizinci yılı Ramazan ayında Mekke'nin fethi, Peygamberimizin affediciliği ve Kâbe'nin putlardan temizlenmesi işlenir.

Etkinlik önerisi

'Bugün merhamet günüdür' temalı kısa yazı.

Kazanım

Öğrenci, komşu hakkını ve davet adabını örneklerle anlatır. · Komşuya iftar tabağı hazırlama planı.

Konu özeti

Komşu hakkı, iftara davet etme ve davete icabet adabı; yetim ve yoksulu gözetmenin değeri anlatılır.

Etkinlik önerisi

Komşuya iftar tabağı hazırlama planı.

Kazanım

Öğrenci, bayram tekbirini doğru telaffuzla ezbere okur. · Toplu tekbir çalışması ve ses kaydı.

Konu özeti

Bayram tekbiri doğru telaffuzla öğretilir ve topluca okunur.

Etkinlik önerisi

Toplu tekbir çalışması; velilerden yazılı izin alınan sınıflarda ses kaydı yapılır ve kayıt yalnızca sınıf içi tekrar amacıyla kullanılır.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan Bayramı'nın dinî anlamını açıklar. · Bayram kartı hazırlama.

Konu özeti

Bayramın bir şükür ve sevinç günü olduğu; bir aylık ibadetin ardından gelen mükâfat anlayışı anlatılır.

Etkinlik önerisi

Bayram kartı hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, bayram namazının nasıl kılındığını sırasıyla anlatır. · Bayram namazı provası.

Konu özeti

İtikâfın anlamı; Kadir Gecesi'nin ibadetle geçirilmesi; bayram namazının vakti, kılınışı ve bayram tekbirleri.

Etkinlik önerisi

Bayram namazı provası.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan'da öğrendiği bütün metinleri hatasız okur. · Bayram programı için ezber sırası belirleme.

Konu özeti

Ramazan boyunca öğrenilen sure, dua ve ayetlerin genel tekrarı ve ölçülmesi yapılır; bayram programı hazırlığı konuşulur.

Etkinlik önerisi

Bayram programı için ezber sırası belirleme.

Kazanım

Öğrenci, sahabenin Ramazan ve bayram uygulamalarından örnekler verir. · Sahabe hikâyesi anlatma sırası.

Konu özeti

Sahâbenin Ramazan'ı nasıl geçirdiği ve Peygamberimiz'in (s.a.s.) bayram günündeki uygulamaları anlatılır.

Etkinlik önerisi

Sahabe hikâyesi anlatma sırası.

Kazanım

Öğrenci, bayramlaşma adabını sırasıyla uygular. · Bayramlaşma provası ve ziyaret listesi hazırlama.

Konu özeti

Bayram sabahı adabı, el öpme, selamlaşma, küskünlerin barışması ve büyükleri ziyaretin önemi işlenir.

Etkinlik önerisi

Bayramlaşma provası ve ziyaret listesi hazırlama.

Kazanım

Öğrenci, Ramazan sonrası okuma kurallarını yeniden hatırlayıp derse uyum sağlar.

Konu özeti

Bir aylık aradan sonra harf, hareke, med ve temel tecvid alışkanlıkları kısa okuma yoklamasıyla hatırlatılır. Öğrenciler seviyelerine göre eşleştirilir ve eksik kalan noktalar için küçük tekrar grupları kurulur.

Kazanım

Öğrenci, hadislerin dinin ikinci temel kaynağı olduğunu ve Hz. Peygamber'in (s.a.s.) söz, davranış ve onaylarından oluştuğunu açıklar. • Öğrenci, Muaz bin Cebel (r.a.) örneğinden hareketle bir dinî soruya cevap ararken izlenecek sıralamayı (Kur'an, sünnet, içtihat) söyler. • Öğrenci, sahih, zayıf ve mevzu hadis kavramlarını birbirinden ayırt eder. • Öğrenci, verilen örnek hadislerden en az üçünü seçip anlamını kendi cümleleriyle açıklar.

Konu özeti

34. ünite, hadislerin İslam'daki yerini ve öğrenilmesinin önemini çocuklara anlatır. Muaz bin Cebel'in (r.a.) Yemen'e vali gönderilirken Hz. Peygamber'e (s.a.s.) verdiği cevap üzerinden dinî bir soruya önce Kur'an'la, bulunamazsa sünnetle, yine bulunamazsa kendi görüşüyle cevap verme sıralaması öğretilir. Hadislerin Hz. Peygamber'in ölümünden sonraki yüzyıllarda toplanıp yazıldığı, bu sırada sahih, zayıf ve mevzu hadislerin ayırt edildiği belirtilir. Ünite, merhamet, kıskançlıktan uzak durma ve güzel ahlak konulu dokuz örnek hadisle sona erer.

Etkinlik önerisi

• Hadis-i şerif kavramıyla ilgili sınıfça kavram haritası hazırlarız.
• Muaz bin Cebel'in cevap sıralamasını (Kur'an-sünnet-kendi görüşü) tahtaya yazıp bunun bize gösterdiği yolu tartışırız.
• Sayfadaki hadislerden en hoşumuza giden üçünü seçip ezberler, neden hoşumuza gittiğini sınıfla paylaşırız.

Ezber

Öğrenci, sayfadaki dokuz hadisten kendi seçtiği üç tanesini ezberler; örnek: 'İnsanlara merhamet etmeyene, Allah da merhamet etmez.' (Buhârî).

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın "inandığını yaşamak" anlamına geldiğini ve beş şartını (kelime-i şehadet, namaz, oruç, zekât, hac) sayar. • Öğrenci, mükellef olmanın iki şartını (akıllı olmak, erginlik çağına gelmek) açıklar. • Öğrenci, Ef'al-i Mükellefin sekiz hükmünü (farz, vacip, sünnet, müstehap, mübah, haram, mekruh, müfsit) örnekleriyle sınıflandırır. • Öğrenci, sünnetin müekked ve gayri müekked; mekruhun tahrimen ve tenzihen çeşitleri arasındaki farkı belirtir.

Konu özeti

Bu derste önce İslam'ın "inandığını yaşamak" anlamına geldiği ve beş şartının kelime-i şehadet getirmek, namaz kılmak, oruç tutmak, zekât vermek ve hacca gitmek olduğu hatırlanır. Ardından mükellef olmanın iki şartı; akıllı olmak ve erginlik çağına (büluğ) gelmiş olmak anlatılır. Ders, mükellefle ilgili sekiz hükmü (Ef'al-i Mükellefin) tanıtır: kesin emredilen farz, kuvvetli delille emredilen vacip, Peygamberimizin (s.a.s.) yaptığı sünnet (müekked/gayri müekked), bazen yapılan müstehap, serbest olan mübah, kesin yasaklanan haram, yapılmaması istenen mekruh (tahrimen/tenzihen) ve başlanmış ibadeti bozan müfsit. Her hükmün sevap ve sorumluluk yönünden farkı örneklerle açıklanır.

Etkinlik önerisi

• İslam'ın beş şartını sınıfça sözlü olarak sayıp tahtaya sırayla yazma.
• Ef'al-i Mükellefin'in sekiz hükmünü (farz, vacip, sünnet, müstehap, mübah, haram, mekruh, müfsit) tahtada örnekleriyle eşleştirme.
• "Bunu yapmazsam ne olur?" sorusunu her hüküm için sözlü olarak cevaplayıp defterlere not alma.

Kazanım

Öğrenci, Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehâdet ifadelerini ezbere okur.

Konu özeti

Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehâdet anlamlarıyla birlikte öğretilir. Öğrenciler ifadeleri parça parça tekrar eder ve doğru telaffuz için öğretmene bireysel dinletir.

Etkinlik önerisi

Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehâdet

Ezber

Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehâdet

Kazanım

• Öğrenci, müşriklerin Müslümanlara uyguladığı boykotun amaçlarını ve Müslümanlar üzerindeki etkilerini açıklar.
• Öğrenci, 'Hüzün Yılı' kavramını tanır ve bu dönemde yaşanan önemli kayıpları (Ebu Talib ve Hz. Hatice'nin vefatı) sıralar.
• Öğrenci, Taif yolculuğunun neden gerçekleştiğini ve sonucunu özetler; Hz. Peygamber'in karşılaştığı güçlükler karşısındaki sabrını örnek vererek açıklar.

Konu özeti

Hz. Peygamber'in Mekke'deki son yılları, Müslümanlara yönelik yoğunlaşan baskıların gölgesinde geçmiştir. Müşrikler, İslam'ın yayılmasını durdurmak amacıyla Müslümanları toplumsal ve ekonomik açıdan tecrit etmeyi hedefleyen bir boykot kararı almış; bu kararla alışveriş, evlilik ve her türlü sosyal ilişki yasaklanmıştır. Uzun süren bu zor dönemin ardından boykot nihayetinde kaldırılmış, ancak kısa süre içinde Hz. Peygamber iki büyük acıyla sınanmıştır: Kendisini her koşulda desteklemiş olan amcası Ebu Talib ile müminlerin annesi Hz. Hatice aynı yıl vefat etmiş, bu derin üzüntü nedeniyle söz konusu yıl Hüzün Yılı olarak anılmıştır. Bu derste boykot ve Tâif yolculuğu ele alınır.

Kazanım

Öğrenci, güzel ahlaklı bir insanın temel özelliklerini (sevgi, mütevazilik, yardımseverlik, günahtan kaçınma) örnekleriyle sayar. • Öğrenci, verilen ayet ve hadislerden hareketle iyilik yapmanın ve affetmenin İslam ahlakındaki yerini açıklar. • Öğrenci, Nisâ suresi 36. ayetindeki komşuluk ve akrabalık haklarına dair emirleri kendi cümleleriyle yorumlar. • Öğrenci, 'En kolay sadaka' hikâyesinden yola çıkarak kul hakkına dikkat etmenin önemini bir örnekle açıklar. • Öğrenci, dininin kendisinden istediği ve istemediği davranışları karşılaştırarak listeler.

Konu özeti

Bu ünitede dinimizin bizden istediği güzel ahlak özellikleri ele alınır. Sevgi, mütevazilik, yardımseverlik, günahtan kaçınma gibi güzel ahlak özellikleri sıralanır ve Bakara, Mâide, Şûrâ, A'râf ve Fussilet surelerindeki ayetlerle, ayrıca ilgili hadislerle desteklenir. Nisâ suresi 36. ayetindeki komşuluk, akrabalık ve yardımlaşma emirleri incelenir. 'En kolay sadaka' başlıklı hikâyede Hasan'ın markette yaşadığı olay üzerinden kul hakkına dikkat etmenin önemi tartışılır. Ünite, dinin bizden istediği ve istemediği davranışları karşılaştırmalı biçimde listeletir.

Etkinlik önerisi

• Ekranda gösterilen fotoğraflardaki iyi ve kötü davranışları sınıfça sözlü olarak açıklama ve tartışma.
• 'Dinimin benden yapmamı istediği / istememi istediği şey' tablosunu hoca tahtaya yazarken sınıfça sözlü doldurma.
• 'En kolay sadaka' hikâyesinin nasıl bitmesi gerektiğini sınıfça sözlü olarak tamamlama ve tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Âmentü duasını bölümler hâlinde doğru sırayla okur.

Konu özeti

Âmentü duası iman esaslarıyla ilişkilendirilerek kısa bölümlere ayrılır. Öğrenciler her bölümü öğretmenin ardından tekrar eder ve ders sonunda ilk bütün okuma denemesi yapar.

Etkinlik önerisi

Âmentü

Ezber

Âmentü

Kazanım

Öğrenci, din kavramını tanımlar ve dinleri hak din, muharref din, bâtıl din olarak üç kısma ayırır. • Öğrenci, İslam dininin hükümlerini iman, amel ve ahlak olarak üçe ayırıp her birini kısaca açıklar. • Öğrenci, İslam'ın son ve evrensel bir din olduğunu gerekçesiyle ifade eder. • Öğrenci, İslam'ı evrensel yapan özelliklerden (akıl-ilim dini, kolaylık dini, aşırılığın olmaması, barış-sevgi dini) en az üçünü örnekle açıklar.

Konu özeti

TDB'nin birinci ünitesi İslam dininin ne olduğunu ve özelliklerini ele alır. Din; hak din, muharref din ve bâtıl din olarak üçe ayrılır, İslam'ın son ve bozulmamış hak din olduğu anlatılır. İslam'ın hükümleri iman, amel ve ahlak olarak üçe ayrılır. Ünite, İslam'ı evrensel yapan özellikleri sayar: son din olması, akıl ve ilme değer vermesi, hem dünya hem ahiret mutluluğunu hedeflemesi, kolaylık dini olması (yolcunun namazı kısaltması gibi örneklerle), aşırılıktan uzak olması ve barış-sevgi dini olması. Konu, çocuklara 'Benim Dinim' şiiriyle sadeleştirilerek pekiştirilir.

Etkinlik önerisi

• 'Din neye denir?' sorusuna sınıfça cevap arayıp ortak bir tanım oluştururuz.
• İslam'ın kolaylık dini olduğunu gösteren örnekleri (yolcunun namazı kısaltması, hasta orucu erteleyebilmesi gibi) sözlü olarak sıralarız.
• 'Benim Dinim' şiirini sınıfça birlikte okuyup şiirde geçen mesajları kendi cümlelerimizle anlatırız.

Kazanım

Öğrenci, İslam'ın temizliğe verdiği önemi âyet ve hadisle temellendirir. • Öğrenci, suları temizleyicilik özelliğine göre sınıflandırır ve ibadete elverişli olanla olmayanı ayırt eder. • Öğrenci, abdestin dört farzını sıralar ve doğru sırayla uygular. • Öğrenci, abdestin başlıca sünnetlerini ve adabını örnekleriyle açıklar. • Öğrenci, mest üzerine meshetmenin şartlarını ve süresini (yolcu olmayan/yolcu) belirtir.

Konu özeti

Bu derste önce İslam dininin temizlik üzerine kurulduğu, "Temizlik imanın yarısıdır" hadisiyle vurgulanır. Sular; mutlak ve mukayyet olarak ikiye, temizleyicilik özelliğine göre de beş kısma ayrılır. Abdestin sağladığı manevi ve bedensel faydalar hadislerle anlatıldıktan sonra abdestin dört farzı (yüzü, elleri dirseklerle, başın dörtte birini, ayakları topuklarla yıkamak/meshetmek), sünnetleri ve adabı sıralanır. Ardından abdestin adım adım nasıl alınacağı; niyet, ağza ve buruna su verme, yüzü ve kolları yıkama, başı ve kulakları meshetme, ayakları yıkama sırasıyla öğretilir. Son olarak mest giyen bir kimsenin abdest alırken mestlerini çıkarmadan üzerine meshedebileceği, bunun için gerekli şartlar ve mesih süresi (yolcu olmayan 24 saat, yolcu 72 saat) anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Sınıfça sözlü olarak abdestin dört farzını sırayla sayma ve tahtaya yazma.
• Abdestin alınış sırasını (niyet, ağız-burun, yüz, kollar, baş-kulak, ayaklar) yerinde hareketle (kuru) canlandırma.
• Mest üzerine meshetmenin şartlarını sınıfça tartışıp defterlere kısa maddeler halinde not alma.

Kazanım

Öğrenci, Sübhâneke duasını namazdaki yerini söyleyerek ezbere okur.

Konu özeti

Sübhâneke duasının namazın başlangıcında okunduğu öğretilir. Dua kelime kelime talim edilir, öğrenciler tekrar halkasıyla ezberi pekiştirir.

Etkinlik önerisi

Sübhâneke

Ezber

Sübhâneke

Kazanım

Öğrenci, Bedir Savaşı'nın (624) sebebini ve Müslümanların sayıca az olmalarına rağmen sabır ve Allah'ın yardımıyla kazandığı ilk zaferi açıklar. • Öğrenci, Uhud Savaşı'nda (625) okçuların yerlerini terk etmesinin sonuçlarını ve emre uymanın önemini anlatır. • Öğrenci, Hendek Savaşı'nda (627) Selmân-ı Fârisî'nin önerisiyle kazılan hendeğin Medine'yi nasıl koruduğunu açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin savaş esirlerine iyi davranılmasını emrettiğini ve şehir savunmasında can kaybını azaltmayı önemsediğini örnekle söyler.

Konu özeti

Mekkeli müşrikler, Medine'ye göç eden Müslümanların mallarına el koyup Medinelileri kışkırtınca, 624 yılında Bedir'de sayıca çok az olan Müslümanlar, sabırları ve Allah'ın yardımıyla ilk büyük zaferlerini kazandı; Peygamberimiz esirlere iyi davranılmasını emretti. Yenilginin öcünü almak isteyen Mekkeliler bir yıl sonra Uhud'a geldi; okçuların Peygamberimizin emrine uymayıp yerlerini terk etmesi Müslümanların ağır kayıp vermesine yol açtı. 627 yılında on bin kişilik büyük bir orduyla tekrar gelen müşriklere karşı Müslümanlar, İranlı sahabe Selmân-ı Fârisî'nin önerisiyle Medine'nin açık tarafına 5,5 km'lik bir hendek kazdı; müşrikler bu engeli aşamayıp geri çekildi ve Hendek Savaşı Müslümanların hiç kayıp vermeden kazanmasıyla sonuçlandı. Bu üç savaş, Müslümanlara sabrın, emre uymanın ve akıllı savunmanın önemini öğretti.

Etkinlik önerisi

• Bedir, Uhud ve Hendek savaşlarını tarih, sebep ve sonuçlarıyla ekrandaki zaman çizelgesinde sıralama.
• "Okçular neden yerlerini terk etti, bunun sonucu ne oldu?" sorusunu sınıfça tartışıp emre uymanın önemini çıkarma.
• Hendek kazma fikrinin nereden geldiğini ve bu akıllı çözümün savaşı nasıl kazandırdığını sözlü anlatma.

Kazanım

Öğrenci, medeniyetin insanlığın ortak birikimi olduğunu açıklar ve buna bir örnek verir. • Öğrenci, Abbasi döneminde kurulan Beytü'l-Hikme gibi ilim merkezlerinin tarihî önemini tanır. • Öğrenci, İbn Sina, Bîrûnî, Pîrî Reis ve Uluğ Bey'in tıp, matematik, coğrafya ve astronomi alanlarındaki katkılarını sıralar. • Öğrenci, Zümer suresi 9. ayeti ve 'âlimler peygamberlerin mirasçısıdır' hadisinden hareketle İslam'ın ilme verdiği değeri ifade eder. • Öğrenci, günlük hayatta kullandığı buluşların insanlığın ortak emeği olduğunu fark eder.

Konu özeti

Bu ünitede Müslümanların dünya medeniyetine yaptığı bilimsel katkılar ele alınır. Medeniyetin tek bir milletin değil, tüm insanlığın ortak birikimi olduğu vurgulanır; Abbasi döneminde kurulan Beytü'l-Hikme gibi ilim merkezleri tanıtılır. İbn Sina'nın tıpta, Bîrûnî'nin matematikte, Pîrî Reis'in coğrafyada ve Uluğ Bey'in astronomideki öncü çalışmaları örneklerle anlatılır. Zümer suresi 9. ayeti ve 'âlimler peygamberlerin mirasçısıdır' hadisiyle İslam'ın ilme verdiği değer pekiştirilir. Öğrenciler günlük hayatta kullandıkları buluşların insanlığın ortak emeği olduğunu fark eder.

Etkinlik önerisi

• Verilen buluşlar listesinden (saat, bilgisayar, pusula, tarım aletleri vb.) en önemli beşini sınıfça sözlü seçip gerekçelendirme.
• Ekrana yansıtılan görsellerle İbn Sina, Bîrûnî, Pîrî Reis ve Uluğ Bey'den birini seçip sınıfa sözlü kısa tanıtım yapma.
• 'Bu buluş olmasaydı hayatımız nasıl değişirdi' sorusuyla sınıfça sözlü beyin fırtınası yapma.

Kazanım

Öğrenci, Fâtiha suresini namazdaki yerini bilerek ezbere okur.

Konu özeti

Fâtiha suresinin namazın her rekâtında okunduğu açıklanır. Öğrenciler ayetleri kısa bölümler hâlinde dinler, tekrar eder ve öğretmene sırayla okur.

Etkinlik önerisi

Fâtiha

Ezber

Fâtiha

Kazanım

Öğrenci, Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet'i doğru okur ve Türkçe anlamını söyler. • Öğrenci, icmali iman ile tafsili iman arasındaki farkı açıklar ve imanın altı şartını sayar. • Öğrenci, mümin, münafık ve kâfir kavramlarını inanç yönünden karşılaştırır. • Öğrenci, iman ile ibadet arasındaki ilişkiyi 'lamba ve fanus' benzetmesiyle açıklar. • Öğrenci, imanın sahih ve makbul olmasının üç şartını sıralar.

Konu özeti

TDB'nin ikinci ünitesi imanı ele alır. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i Şehadet, okunuşları ve anlamlarıyla tanıtılır. İman; icmali iman (Allah'a ve Peygamberine topluca inanmak) ve tafsili iman (imanın altı şartına ayrı ayrı inanmak) olarak ikiye ayrılır, Âmentü duası bu altı şartı özetler. İnsanlar inanç yönünden mümin, münafık ve kâfir olarak sınıflandırılır. İmanın insana verdiği huzur, imanla ibadet arasındaki ilişki -sönmemesi için fanusla korunan bir lamba benzetmesiyle- ve imanın sahih olmasının üç şartı anlatılarak ünite tamamlanır; TDB'nin yetişkinlere yönelik dili burada çocuklara sadeleştirilerek aktarılır.

Etkinlik önerisi

• Kelime-i Tevhid, Kelime-i Şehadet ve Âmentü'yü anlamlarıyla birlikte sınıfça sesli olarak tekrarlarız.
• Mümin, münafık ve kâfir kavramlarını örnek davranışlarla eşleştirip sınıfta tartışırız.
• İman ile ibadet arasındaki ilişkiyi anlatan 'lamba' benzetmesini kendi cümlelerimizle sınıfa anlatırız.

Ezber

• Kelime-i Tevhid: 'Lâ ilâhe illallah, Muhammedün Resûlüllah' — Allah'tan başka ilah yoktur, Hz. Muhammed (s.a.s.) Allah'ın peygamberidir.
• Kelime-i Şehadet: 'Eşhedü en lâ ilâhe illallah ve eşhedü enne Muhammeden abdühû ve resûlüh' — Şahitlik ederim ki Allah'tan başka ilah yoktur; şahitlik ederim ki Hz. Muhammed (s.a.s.) Allah'ın kulu ve resulüdür.
• Âmentü: 'Âmentü billâhi ve melâiketihî ve kütübihî ve rusülihî ve'l-yevmi'l-âhiri ve bi'l-kaderi hayrihî ve şerrihî minallahi teâlâ ve'l-ba'sü ba'de'l-mevti hakk. Eşhedü en lâ ilâhe illallah ve eşhedü enne Muhammeden abdühû ve resûlüh' — İmanın altı şartına ve öldükten sonra dirilmenin gerçek olduğuna inandığımı ifade eden dua.

Kazanım

Öğrenci, yara veya kırık üzerindeki sargıya nasıl meshedileceğini açıklar. • Öğrenci, guslü gerektiren hâlleri (cünüplük, âdetin bitmesi, lohusalığın bitmesi) sayar ve guslün üç farzını sıralar. • Öğrenci, özür sahibi olmanın ne anlama geldiğini ve özür sahibinin abdestinin ne zaman bozulduğunu açıklar. • Öğrenci, kadınların özel hâllerini (âdet, lohusalık, istihaza) birbirinden ayırt eder ve bu hâllerde yapılamayan ibadetleri sayar. • Öğrenci, teyemmümün hangi durumlarda uygulanacağını belirler ve iki farzını sırayla uygular.

Konu özeti

Bu derste önce yara veya kırık üzerindeki sargıya, altını yıkamak zarar veriyorsa nasıl meshedileceği anlatılır. Ardından kuru hiçbir yer bırakmadan bedenin tamamını yıkamaya gusül dendiği; cünüplük, âdet hâlinin bitmesi ve lohusalığın sona ermesi durumlarında gusül yapmanın farz olduğu, guslün üç farzı ve sünnetleriyle birlikte anlatılır. Abdesti bozan bir hâlin bir namaz vakti boyunca kesilmeden devam etmesine "özür" dendiği ve özür sahibinin her vakit için yeniden abdest aldığı öğretilir. Kadınların özel hâlleri olan âdet, lohusalık ve istihaza birbirinden ayırt edilir; bu hâllerde namaz kılınamayacağı, oruç tutulamayacağı ve namazların kaza edilmeyeceği ancak oruçların kaza edileceği vurgulanır. Son olarak su bulunmadığında veya kullanılamadığında yapılan teyemmümün iki farzı ve uygulanışı anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Guslün üç farzını sınıfça sözlü olarak sayıp tahtaya yazma.
• Kadınların özel hâllerinde (âdet, lohusalık, istihaza) hangi ibadetlerin yapılıp yapılamayacağını sınıfça bir tabloda tartışma.
• Teyemmümün hangi durumlarda uygulandığını örnek durumlar üzerinden (su yok, hastalık, yolculuk) sözlü olarak sınıflandırma.

Kazanım

Öğrenci, Ettehiyyâtü duasını oturuştaki yerini söyleyerek okur.

Konu özeti

Ettehiyyâtü duasının namaz oturuşlarında okunduğu öğretilir. Uzun dua iki anlamlı bölüme ayrılır ve öğrenciler ikişerli dinleme yöntemiyle ezber kontrolü yapar.

Etkinlik önerisi

Ettehiyyâtü

Ezber

Ettehiyyâtü

Kazanım

Öğrenci, Bedir zaferinden sonra esirlere iyi davranılmasını ve okuma yazma öğretme karşılığında serbest bırakılmalarını Peygamberimizin ilme verdiği önemin bir göstergesi olarak açıklar. • Öğrenci, Uhud Savaşı'nda (625) okçu birliğinin emre uymayıp yerini terk etmesinin savaşın sonucunu nasıl değiştirdiğini ve Peygamberimizin bu acı olayda bile düşmanlarına dua ettiğini anlatır. • Öğrenci, "Uhud Savaşı'ndan alınacak dersler" başlığında büyüklerin sözünü dinlememenin ve nöbeti bırakmanın sonuçlarını açıklar. • Öğrenci, Hendek Savaşı'nda (627) Medine'nin etrafına hendek kazılmasını, kuşatmanın 27 gün sürmesini ve düşmanın şiddetli bir fırtınayla dağılmasını anlatır.

Konu özeti

Bedir zaferinden sonra Peygamberimiz esirlere iyi davranılmasını emretti; okuma yazma bilen esirler on Müslümana ders vererek serbest bırakıldı. Bedir'in yenilgisinin öcünü almak isteyen müşrikler bir yıl sonra 3000 kişilik orduyla Uhud'a geldi; Müslümanlar önce üstünlük sağladı, fakat okçu birliği Peygamberimizin 'yerinizden ayrılmayın' emrine uymayıp ganimet toplamaya gidince müşrikler arkadan saldırdı, Hz. Hamza dahi şehid oldu. Yüzü yaralanan Peygamberimiz yine de 'Ya Rabbi, milletimi bağışla, onlar ne yaptıklarını bilmiyorlar' diye dua etti; bu olaydan emre itaatin önemi dersi çıkarıldı. İki yıl sonra müşrikler on bin kişilik ordu ile tekrar geldiğinde Müslümanlar Medine'nin açık tarafına bir hendek kazdı; yirmi yedi gün süren kuşatmanın sonunda Peygamberimizin duasının ardından çıkan şiddetli fırtına düşman ordusunu dağıttı ve Mekkeliler bir daha Medine'ye saldırmadı.

Etkinlik önerisi

• Uhud Savaşı'nda okçuların yaptığı hatayı ve bundan çıkarılan dersi sınıfça tartışma.
• Hendek Savaşı'nın nasıl kazanıldığını (hendek kazma fikri, kuşatma, fırtına) zaman çizelgesinde sıralama.
• Peygamberimizin Uhud'da yaralanmasına rağmen düşmanlarına dua etmesinden yola çıkarak "affetmek neden önemlidir?" sorusunu tartışma.

Kazanım

Öğrenci, kötü alışkanlıkların (sigara, aşırı ekran/oyun bağımlılığı, küçük yalanlar, kızgınlıkla söylenen kötü söz) neler olduğunu örneklerle tanımlar. • Öğrenci, kötü alışkanlıkların nasıl başladığını ve neden sürdürüldüğünü açıklar. • Öğrenci, Tîn suresi 4. ayetinden hareketle insanın değerli bir varlık olarak yaratıldığını ifade eder. • Öğrenci, kendisi için değerli olan şeyleri listeleyip bunları korumanın önemini gerekçelendirir. • Öğrenci, kötü alışkanlıklardan korunmak için alınabilecek tedbirleri sıralar.

Konu özeti

Bu ünitede kötü alışkanlıklara yaklaşmamanın önemi işlenir. Sigara, aşırı ekran/oyun bağımlılığı, küçük yalanlar ve kızgınlıkla söylenen kötü sözler gibi olumsuz davranışlar örneklerle tanıtılır; bu alışkanlıkların nasıl başladığı ve neden sürdürüldüğü sınıfça değerlendirilir. Tîn suresi 4. ayetinden hareketle insanın Allah tarafından en güzel biçimde ve değerli bir varlık olarak yaratıldığı hatırlatılır; değerli olan her şeyin korunması gerektiği vurgulanır. Ünite, kötü alışkanlıklardan korunmak için alınabilecek tedbirlerin listelenmesiyle tamamlanır.

Etkinlik önerisi

• Ekranda gösterilen olumsuz davranış görsellerinden en kötü beşini sınıfça sözlü seçip gerekçelendirme.
• 'Kötü alışkanlıklardan korunmak için ne yapabiliriz' sorusuyla sınıfça sözlü liste oluşturma (hoca tahtaya yazar).
• Tîn suresi ayetini okuyup 'insan neden değerlidir' sorusuna sınıfça sözlü cevap verme ve tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Allâhümme Salli ve Allâhümme Bârik dualarını sırasıyla ezbere okur.

Konu özeti

Allâhümme Salli ve Allâhümme Bârik dualarının son oturuşta okunduğu açıklanır. Öğrenciler iki duanın benzer başlangıçlarını karıştırmamak için satır satır tekrar ve karşılıklı dinleme yapar.

Etkinlik önerisi

Allâhümme Salli; Allâhümme Bârik

Ezber

Allâhümme Salli; Allâhümme Bârik

Kazanım

Öğrenci, Allah'ın varlığına ve birliğine inanmanın imanın en önemli görevi olduğunu açıklar. • Öğrenci, altı zatî sıfatı ve sekiz sübûtî sıfatı isim olarak sayar. • Öğrenci, zatî sıfatlar ile sübûtî sıfatlar arasındaki farkı örnekle ayırt eder. • Öğrenci, Hz. Ömer'in genç kız hikâyesinden hareketle 'Allah her yerde görür' inancının davranışa yansımasını açıklar. • Öğrenci, Allah sevgisinin O'nun emirlerine uymak ve yasaklarından kaçınmakla gösterildiğini ifade eder.

Konu özeti

TDB'nin üçüncü ünitesi Allah'a imanı ele alır. Çevremizdeki her sanat eserinin bir sanatkârı olduğu örneğinden hareketle kâinatın da bir yaratıcısı, yani Allah'ın olduğu gösterilir. Allah'ın altı zatî sıfatı (vücud, kıdem, beka, vahdaniyet, muhalefetün li'l-havadis, kıyam bi-nefsihi) ve sekiz sübûtî sıfatı (hayat, ilim, semi, basar, irade, kudret, kelam, tekvin) tanıtılır. Allah sevgisinin O'nun verdiği nimetleri fark etmek ve emirlerine uymakla gösterileceği anlatılır. Hz. Ömer'in genç kızla ilgili okuma parçası, 'Allah her yerde beni görür' inancının davranışa yansımasını somutlaştırır.

Etkinlik önerisi

• Hz. Ömer'in genç kız hikâyesini okuyup kızın davranışının bize ne öğrettiğini sınıfça tartışırız.
• Zatî ve sübûtî sıfatları sınıfça iki sütun halinde tahtaya sıralayıp aralarındaki farkı örnekleriz.
• 'Allah' şiirini birlikte okuyup şiirde geçen sıfatları (görme, işitme, büyüklük gibi) bulmaya çalışırız.

Kazanım

Öğrenci, abdestin niyet ve besmeleyle nasıl başladığını uygular. • Öğrenci, abdest alırken organların yıkanma ve meshedilme sırasını (eller, ağız-burun, yüz, kollar, baş-kulak-boyun, ayaklar) doğru sırayla gösterir. • Öğrenci, abdesti kıbleye karşı kelime-i şehadet okuyarak tamamlar. • Öğrenci, abdest alırken dikkat edilmesi gereken ayrıntıları (parmak araları, yüzük altı, üçer kere yıkama) örnekleriyle açıklar.

Konu özeti

Bu ders, abdestin alınışını resimli anlatım üzerinden uygulamalı olarak tekrar eder. Önce kolların sıvanması, niyet edilmesi ve Eûzü-Besmele okunması; ardından ellerin bileklere kadar üç kere yıkanması, ağza ve buruna su verilip sümkürülmesi, yüzün saçların bittiği yerden çene altına kadar yıkanması, sağ ve sol kolların dirseklerle birlikte yıkanması adım adım gösterilir. Sonra başın, kulakların ve boynun nasıl meshedileceği; son olarak sağ ve sol ayağın parmak uçlarından başlanarak topuklarla birlikte yıkanması anlatılır. Abdest, ayakta ve kıbleye karşı kelime-i şehadet okunarak tamamlanır.

Etkinlik önerisi

• Öğrenciler tek tek veya küme hâlinde abdest alma hareketlerini (kuru, lavabo olmadan) yerinde sırayla canlandırır, sınıf arkadaşları sırayı kontrol eder.
• Resimlerdeki adımları sınıfça sözlü olarak doğru sırayla anlatma yarışması yapılır.
• Abdestte erkek ve kız öğrencilerin ortak olan hareketlerini sınıfça sözlü olarak tekrar etme.

Ezber

Abdest niyeti: "Niyet ettim Allah rızası için abdest almaya."

Kazanım

Öğrenci, Rabbenâ Âtinâ ve Rabbenağfirlî dualarını doğru sırayla ezbere okur.

Konu özeti

Rabbenâ Âtinâ ve Rabbenağfirlî dualarının namazın son oturuşunda okunabileceği öğretilir. Öğrenciler kısa dua kalıplarını anlam ipuçlarıyla tekrar eder ve öğretmene bireysel okur.

Etkinlik önerisi

Rabbenâ Âtinâ; Rabbenağfirlî

Ezber

Rabbenâ Âtinâ; Rabbenağfirlî

Kazanım

Öğrenci, Hudeybiye Antlaşması'nın (H.6/M.628) şartlarını ve ilk bakışta ağır görünse de Müslümanlar için faydalı sonuçlar getirdiğini açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin komşu devlet başkanlarına gönderdiği İslam'a davet mektuplarını ve mührüne yazdırdığı "Muhammedü'r-Resûlullah" ibaresini söyler. • Öğrenci, Hayber'in fethini ve Peygamberimizin düşmanlarına dahi hayır dua ettiğini anlatır. • Öğrenci, bir yıl sonra yapılan Kâbe ziyaretinde (Kaza Umresi) Müslümanların güzel ahlâkının Halid bin Velid ve Amr bin Âs gibi kişilerin Müslüman olmasına vesile olduğunu açıklar.

Konu özeti

Hicretin altıncı yılında Kâbe'yi ziyarete giden Müslümanlar Mekkeliler tarafından durdurulunca Hudeybiye'de bir antlaşma yapıldı; Müslümanlar bu yıl geri dönecek, ertesi yıl üç gün kalmak üzere ziyaret edecekti. Şartlar ağır görünse de yolda inen Fetih sûresi zafer müjdeliyordu; antlaşma Mekkelilerin Müslümanları ilk kez tanımasını sağladı ve İslam'ın yayılmasını hızlandırdı. Peygamberimiz Bizans, İran, Mısır ve Habeşistan hükümdarlarına 'Muhammedü'r-Resûlullah' mührüyle davet mektupları gönderdi; Habeşistan hükümdarı Müslüman oldu, İran hükümdarı ise mektubu öfkeyle yırttı. Aynı dönemde Medine'ye saldırı hazırlığındaki Hayber Yahudileri fethedildi; barış isteyen Yahudiler topraklarında kalıp ürünün yarısını vermeyi kabul etti. Bir yıl sonra yapılan Kâbe ziyaretinde (Kaza Umresi) Müslümanların güzel ahlâkı Mekkelileri etkiledi, Halid bin Velid ve Amr bin Âs Müslüman oldu.

Etkinlik önerisi

• Hudeybiye Antlaşması'nın maddelerinden birini seçip "bu madde neden önemliydi?" sorusunu sınıfça tartışma.
• Peygamberimizin davet mektubu gönderdiği ülkeleri haritada gösterip hükümdarların tepkilerini sözlü karşılaştırma.
• Kaza Umresi'nde Müslümanların davranışlarının Mekkelileri neden etkilediğini örneklerle açıklama.

Kazanım

Öğrenci, 'Ben kimim' bilmecelerinden Yunus Emre, Evliya Çelebi, Mimar Sinan, Nasreddin Hoca ve Hezarfen Ahmed Çelebi'yi tanır. • Öğrenci, bu şahsiyetlerin hangi sanat veya bilim alanında öne çıktığını açıklar. • Öğrenci, Mâide suresi 48. ve Fâtır suresi 32. ayetlerinden hareketle hayırlı işlerde yarışmanın önemini yorumlar. • Öğrenci, hüsn-i hat (İslam hüsnühattı) sanatının ortaya çıkışını ve önemini kendi cümleleriyle özetler. • Öğrenci, verilen hadislerden (Buhârî, Beyhakî, Tirmizî) ilim öğrenmenin ve faydalı olmanın değerine dair sonuç çıkarır.

Konu özeti

Bu ünitede İslam sanatı ve edebiyatına katkıda bulunan Müslüman şahsiyetler tanıtılır. 'Ben kimim' bilmeceleriyle Yunus Emre, Evliya Çelebi, Mimar Sinan, Nasreddin Hoca ve Hezarfen Ahmed Çelebi'nin hayatları ve eserleri keşfettirilir. Mâide suresi 48. ve Fâtır suresi 32. ayetleriyle hayırlı işlerde yarışmanın önemi; Buhârî, Beyhakî ve Tirmizî'den nakledilen hadislerle ilim ve faydalı olmanın değeri işlenir. Hüsn-i hat sanatının ortaya çıkışı ve gelişimi kısaca tanıtılarak İslam medeniyetinin sanat ve edebiyat mirası öğrencilere sevdirilir.

Etkinlik önerisi

• 'Ben kimim' bilmecelerini ekrana yansıtılan görsellerle sınıfça sözlü çözme ve eşleştirme.
• Mimar Sinan ve Selimiye Camii hakkında bilinenlerin sınıfça sözlü olarak paylaşılması.
• Verilen ayet ve hadislerden çıkarılan sonuçları sınıfça sözlü örneklerle açıklama.

Kazanım

Öğrenci, Kunut dualarını vitir namazındaki yerini bilerek okur.

Konu özeti

Kunut dualarının vitir namazında okunduğu açıklanır. Öğrenciler duaları kısa parçalara bölerek tekrar eder, zor kelimeler tahtada hecelenerek çalışılır.

Etkinlik önerisi

Kunut duaları

Ezber

Kunut duaları

Kazanım

Öğrenci, meleklerin nurdan yaratılmış, cinsiyetsiz ve günahsız varlıklar olduğunu açıklar. • Öğrenci, dört büyük meleğin (Cebrail, Mikail, İsrafil, Azrail) görevlerini sıralar. • Öğrenci, Kirâmen Kâtibin, Münker-Nekir, Rıdvan ve Mâlik meleklerinin görevlerini eşleştirir. • Öğrenci, meleklere imanın insanı kötülükten nasıl caydırdığını 'melek sesi - şeytan sesi' örneğiyle açıklar.

Konu özeti

TDB'nin dördüncü ünitesi meleklere imanı ele alır. Meleklerin nurdan yaratılmış, cinsiyetsiz, yemeyen içmeyen ve hiç günah işlemeyen varlıklar olduğu anlatılır. Dört büyük melek -Cebrail, Mikail, İsrafil, Azrail- ile Kirâmen Kâtibin, Münker-Nekir, Rıdvan ve Mâlik meleklerinin görevleri sıralanır. Ünite, meleklere inanmanın faydalarını bir örnekle gösterir: bir fakire yardım etme düşüncesi melek sesi, bundan vazgeçirmeye çalışan düşünce ise şeytan sesidir; insan iyiliğe çağıran sese uymalıdır. Bu inanç, insanı yalnız olduğunu düşündüğü anlarda bile kötülükten sakındırır.

Etkinlik önerisi

• Büyük melekleri ve görevlerini sınıfça sözlü olarak eşleştiririz.
• 'Fakire yardım et' diyen iç sesle 'yardım etme' diyen iç sesi ayırt edip hangisinin melek, hangisinin şeytan sesi olduğunu tartışırız.
• Meleklerin her an yanımızda olduğunu bilmenin davranışlarımızı nasıl değiştirebileceğini örnekleriz.

Kazanım

Öğrenci, namazın Miraç gecesinde farz kılındığını ve dinin direği olduğunu açıklar. • Öğrenci, namazın farz olması için gereken üç şartı (Müslüman, ergin, akıllı olmak) sayar. • Öğrenci, beş vakit namazın başlangıç-bitiş zamanlarını ve namaz kılınması caiz olmayan üç vakti ayırt eder. • Öğrenci, namaz çeşitlerini (farz, vacip, nafile) örnek namazlarla sınıflandırır.

Konu özeti

Bu derste önce namazın İslam'ın ikinci şartı olduğu, Miraç gecesinde farz kılındığı ve Peygamberimizin (s.a.s.) "Namaz dinin direğidir" hadisiyle önemi anlatılır. Namazın Müslüman, ergin ve akıllı olan kimseye farz olduğu belirtilir. Ardından sabah, öğle, ikindi, akşam ve yatsı namazlarının vakitleri; cuma, teravih ve bayram namazlarının vakitleri tanıtılır ve güneşin doğduğu, tepe noktasında olduğu ve battığı üç vakitte namaz kılınamayacağı vurgulanır. Son olarak namazlar farz (beş vakit, cuma, cenaze), vacip (vitir, bayram namazları) ve nafile (farza bağlı ve bağlı olmayan) olmak üzere üç çeşide ayrılır ve her birine örnekler verilir.

Etkinlik önerisi

• Beş vakit namazın vakitlerini ve üç yasak vakti sınıfça sözlü olarak sıralayıp tahtaya yazma.
• Namaz çeşitlerini (farz, vacip, nafile) sınıfça üç sütunlu bir tabloda örnek namazlarla eşleştirme.
• "Namaz dinin direğidir" hadisini sınıfça yorumlayıp neden böyle söylendiğini sözlü tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Ezan ve Kâmet metinlerini sırasını koruyarak ezbere okur.

Konu özeti

Ezan ve Kâmet metinleri sıraları ve kullanım yerleriyle öğretilir. Öğrenciler cümleleri makam taklidi yapmadan, doğru telaffuz ve düzgün sıra ile tekrar eder.

Etkinlik önerisi

Ezan ve Kâmet

Ezber

Ezan ve Kâmet

Kazanım

Öğrenci, Hudeybiye Antlaşması'nın (628) şartlarını ve Peygamberimizin barış için görünüşte ağır şartları bile kabul etmesinin hikmetini açıklar. • Öğrenci, antlaşmanın bozulmasından sonra Mekke'nin 630 yılında hiç kan dökülmeden, genel af ilan edilerek fethedildiğini anlatır. • Öğrenci, Kâbe'nin putlardan temizlenmesini ve Peygamberimizin "Allah birdir, herkes eşittir" mesajını verdiği konuşmasını özetler. • Öğrenci, 632 yılındaki Veda Haccı ve Veda Hutbesi'nin can, mal, namus dokunulmazlığı ve insanların eşitliği gibi mesajlarını sayar. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) 632 yılında Medine'de vefat ettiğini ve Hz. Âişe'nin evine defnedildiğini söyler.

Konu özeti

628 yılında Hz. Muhammed (s.a.s.) Kâbe'yi ziyaret etmek için yola çıktı; Mekkeliler izin vermeyince Hudeybiye'de bir antlaşma yapıldı: Müslümanlar bu yıl geri dönecek, ertesi yıl üç gün ziyaret edebilecek, on yıl savaşılmayacaktı. Antlaşma bozulunca Peygamberimiz büyük bir orduyla Mekke'ye yürüdü; Ebû Süfyan Müslüman oldu, genel af ilan edildi ve Mekke 630'da kan dökülmeden fethedildi. Peygamberimiz Kâbe'yi putlardan temizledi ve halka 'Allah birdir, kimse kimseden üstün değildir, herkes Hz. Âdem'dendir' mesajını verdi. 632 yılında yaptığı hac sırasında Arafat'ta okuduğu Veda Hutbesi'nde can, mal ve namusun kutsallığını, herkesin kendi işlediğinin karşılığını alacağını ve insanların eşitliğini vurguladı. Haccını tamamladıktan sonra Medine'ye dönen Peygamberimiz iki ay sonra hastalandı ve 27 Mayıs 632'de vefat ederek Hz. Âişe'nin evine defnedildi.

Etkinlik önerisi

• Hudeybiye Antlaşması'nın şartlarını ve Mekke'nin fethini zaman çizelgesinde sıralama.
• Veda Hutbesi'nin mesajlarını kendi cümleleriyle tahtaya yazıp sınıfça yorumlama.
• "Mekke fethedilirken neden af ilan edildi?" sorusunu Peygamberimizin barışçı tutumuyla ilişkilendirip tartışma.

Kazanım

Öğrenci, ahlakın tanımını yapar ve iyi ile kötü huyların ruhumuzda nasıl yerleştiğini açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) 'Ben güzel ahlakı tamamlamak için gönderildim' hadisi ve Hz. Ayşe'nin 'Onun ahlakı Kur'an idi' sözünden hareketle Hz. Muhammed'in en güzel ahlak örneği olduğunu açıklar. • Öğrenci, iş ve ticaret hayatında doğruluğun ve helal kazancın önemini bir örnekle ifade eder. • Öğrenci, 'güzel koku dükkânı' ve 'demirci dükkânı' benzetmeleriyle iyi ve kötü arkadaşlığın ahlakımıza etkisini açıklar. • Öğrenci, İslam dininin akla ve ilme verdiği değeri Zümer suresi 9. ayeti ve ilgili hadisle ilişkilendirir.

Konu özeti

Bu ünitede ahlakın tanımı ve İslam'da ahlakın yeri ele alınır. Peygamberimizin (s.a.s.) 'Ben güzel ahlakı tamamlamak için gönderildim' hadisi ile Hz. Ayşe'nin 'Onun ahlakı Kur'an idi' sözü üzerinden Hz. Muhammed'in en güzel ahlak örneği olduğu anlatılır. İnanç ve ibadetin (namaz, oruç, zekât) güzel ahlakı nasıl beslediği açıklanır. İş hayatında doğruluk ve helal kazancın önemi vurgulanır. 'Güzel koku dükkânı' ve 'demirci dükkânı' benzetmeleriyle iyi ve kötü arkadaşlığın insana etkisi anlatılır. Ünite, İslam'ın akla ve ilme verdiği üstün değerle tamamlanır.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin ahlakı hakkındaki hadisleri sınıfça sözlü okuyup yorumlama.
• 'Güzel koku dükkânı' ve 'demirci dükkânı' benzetmesini sözlü örnek durumlarla anlatma (iyi arkadaş - kötü arkadaş).
• 'Bir Müslüman nasıl kazanır, nasıl harcar' sorusuyla sınıfça sözlü örnek paylaşma ve tartışma.

Kazanım

Öğrenci, öğrendiği temel dua ezberlerini öğretmene hatasız dinletir.

Konu özeti

Tevhid ifadeleri, Âmentü ve namaz duaları bireysel dinleme listesiyle kontrol edilir. Öğrenciler eksiklerini işaretler, öğretmen her öğrenciye bir sonraki ezber hedefini söyler.

Kazanım

Öğrenci, vahyin tanımını yapar ve dört vahiy çeşidini sayar. • Öğrenci, suhuf ile dört büyük kitabı ayırt eder; hangi kitabın hangi peygambere indiğini söyler. • Öğrenci, Kur'an'ın ilk vahyinin Hira mağarasında Alâk suresinin ilk beş ayetiyle başladığını açıklar. • Öğrenci, Kur'an'ın 23 yılda ayet ayet, sure sure indiğini ve 'sebeb-i nüzul' kavramını kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

TDB'nin beşinci ünitesi kitaplara imanın ilk yarısı olarak vahyi ve Kur'an'ın inişini ele alır. Vahyin, Allah'ın peygamberlerine bilgi bildirme yollarından biri olduğu; sadık rüya, ilham, perde arkasından kelam ve melek vasıtasıyla vahiy olmak üzere dört çeşidi tanıtılır. Kur'an'ın dördüncü vahiy çeşidiyle, Cebrail (a.s.) aracılığıyla geldiği belirtilir. Suhuf adı verilen küçük kitapların Âdem, Şit, İdris ve İbrahim'e; dört büyük kitabın ise Musa'ya Tevrat, Davud'a Zebur, İsa'ya İncil, Muhammed'e (s.a.s.) Kur'an olarak indiği anlatılır. Ünite, Hira'daki ilk vahiy ve 23 yıllık iniş süreciyle sona erer.

Etkinlik önerisi

• Dört vahiy çeşidini sınıfça sözlü olarak sıralayıp her biri için kısa bir örnek buluruz.
• Suhuf ve dört büyük kitabın hangi peygambere gönderildiğini eşleştirip tahtaya yazarız.
• İlk vahyin Alâk suresinin ilk beş ayeti olduğunu öğrenip bu ayetlerin anlamını sınıfça birlikte okuruz.

Kazanım

Öğrenci, namazın on iki farzını; namazın dışındaki altı şart ile içindeki altı rükün olarak ayırt eder. • Öğrenci, namazın vaciplerinden en az beşini örnekleriyle sayar. • Öğrenci, namazın sünnetlerinden ezan-ikamet okumayı, tekbirlerde el kaldırmayı ve rükû-secde tesbihlerini örnekler. • Öğrenci, namazı bozan başlıca durumları (konuşmak, yiyip içmek, gülmek, kıbleden dönmek) listeler. • Öğrenci, namazın mekruhlarından (beden veya elbiseyle oynamak, esnemek gibi) örnekler verir.

Konu özeti

Bu derste namazın on iki farzı; namazın dışındaki altı şart (hadesten taharet, necasetten taharet, setr-i avret, istikbal-i kıble, vakit, niyet) ve içindeki altı rükün (iftitah tekbiri, kıyam, kıraat, rükû, sücûd, ka'de-i ahîre) olarak hatırlanır. Ardından namaza "Allâhu Ekber" ile başlamak, Fatiha okumak, sehiv secdesi yapmak gibi namazın vacipleri sıralanır. Ezan ve ikamet okumak, tekbirlerde elleri kaldırmak, Sübhâneke ve Fatiha'yı sırasıyla okumak, rükû ve secdede üçer kere tesbih getirmek gibi namazın sünnetleri anlatılır. Son olarak namazda konuşmak, bir şey yiyip içmek, yönünü kıbleden çevirmek gibi namazı bozan durumlar ile beden veya elbiseyle oynamak, esnemek gibi namazın mekruhları örneklerle işlenir.

Etkinlik önerisi

• Namazın on iki farzını sınıfça "namazın dışındaki şartlar / içindeki rükünler" olarak iki sütunlu bir tabloda tahtada gruplama.
• Namazı bozan durumları ve namazın mekruhlarını sözlü örneklerle ayırt edip "bozar / mekruhtur" olarak sınıflandırma.
• Rükû ve secdede okunan tesbihleri sınıfça sesli tekrar etme.

Ezber

• Rükûda üç kere: "Sübhâne Rabbiye'l-azîm."
• Secdede üç kere: "Sübhâne Rabbiye'l-âlâ."

Kazanım

Öğrenci, Nâs ve Felak surelerini doğru sırayla ezbere okur.

Konu özeti

Felak ve Nâs sureleri, mushaftaki sıralarıyla ve korunma duaları bağlamında tanıtılır. Öğrenciler iki sureyi ayet ayet dinler, tekrar eder ve benzer bitişleri karıştırmamak için eşli çalışma yapar.

Etkinlik önerisi

Felak; Nâs

Ezber

Felak; Nâs

Kazanım

Öğrenci, Huneyn Savaşı'nda (630) Müslümanların önce dağıldığını, Peygamberimizin cesaretiyle tekrar toparlanıp zafer kazandığını anlatır. • Öğrenci, Evtas Savaşı'nın Huneyn zaferini tamamladığını ve Taif kuşatmasının bir ay sürüp kale alınamadan kaldırıldığını, Taiflilerin daha sonra Müslüman olduğunu söyler. • Öğrenci, Tebük Seferi'nde (630) Bizans'a karşı hazırlanan büyük ordunun savaşa girmeden düşmanı caydırdığını açıklar. • Öğrenci, Hz. Ebû Bekir, Hz. Osman ve kadınların Tebük Seferi için yardımda bulunmasını, ashabın fedakârlığına örnek olarak anlatır.

Konu özeti

Mekke'nin fethinden sonra putperest Havazin kabilesi, Huneyn'de 20.000 kişilik bir orduyla Müslümanlara saldırdı; ilk anda dağılan Müslüman ordusu, Peygamberimizin (s.a.s.) cesareti ve sesiyle yeniden toplanıp zafer kazandı. Kaçan düşman Evtas'a kadar kovalanıp bozguna uğratıldı; Taif kalesine sığınanlar bir aylık kuşatmaya dayandı, Müslümanlar kuşatmayı kaldırdı ama Taifliler sonradan kendiliğinden Müslüman oldu. Bir yıl sonra Bizans'ın İslam'ın yayılmasını durdurmak için hazırlandığı haberi gelince Hz. Ebû Bekir, Hz. Osman ve kadınların bağışlarıyla donatılan otuz bin kişilik ordu Tebük'e kadar yürüdü; düşman savaşmaya cesaret edemeyip kalelerine kapandı, Müslümanlar savaşmadan geri döndü.

Etkinlik önerisi

• Huneyn Savaşı'nın başında Müslümanların dağılmasını, sonra Peygamberimizin sesiyle toparlanmasını olay sırasına göre sözlü anlatma.
• "Taifliler kuşatmadan sonra neden kendiliğinden Müslüman oldu?" sorusunu sınıfça tartışma.
• Tebük Seferi'nde ashabın yardımlarını (Hz. Ebû Bekir, Hz. Osman, kadınlar) tahtada listeleme.

Kazanım

Öğrenci, Allah'a, Peygamberimize ve Kur'an-ı Kerim'e karşı yerine getirmesi gereken görevleri sıralar. • Öğrenci, bedenine karşı görevlerini (dengeli beslenme, sağlığı koruma, temizlik) örneklerle açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin 'Temizlik imanın yarısıdır' hadisinden hareketle temizliğin dindeki yerini yorumlar. • Öğrenci, hastalandığında tedbir almanın ve tedavi olmanın tevekkül inancıyla çelişmediğini açıklar. • Öğrenci, ruhunu kötü huylardan temizleyip iyi düşünce ve güzel huylarla süslemesi gerektiğini kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünitede kendimize karşı yerine getirmemiz gereken ahlaki görevler ele alınır. Önce Allah'a, Peygamberimize ve Kur'an-ı Kerim'e karşı görevler kısaca hatırlatılır. Ardından bedenimize karşı görevler; dengeli beslenme, sağlığı koruma ve hastalandığında tedavi olma, temizliğe dikkat etme başlıkları altında hadislerle desteklenerek işlenir. 'Temizlik imanın yarısıdır' hadisi ve misvak örneğiyle bedensel temizliğin önemi vurgulanır. Son olarak ruhumuza karşı görevler; ruhumuzu kötü huylardan temizleyip iyi düşünce ve güzel huylarla süslememiz gerektiği anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Bedenimize karşı görevler (beslenme, temizlik, sağlık) listesini sınıfça sözlü örneklerle genişletme.
• 'Temizlik imanın yarısıdır' hadisini okuyup günlük hayattan sözlü örnekler bulma.
• Ruhumuzu süsleyecek güzel huylar ile temizlememiz gereken kötü huyları sınıfça sözlü söyleme (hoca tahtaya yazar).

Kazanım

Öğrenci, İhlâs suresini duraklarına dikkat ederek ezbere okur.

Konu özeti

İhlâs suresi kısa ayetlerle ve tevhid vurgusuyla öğretilir. Öğrenciler sureyi önce yüzünden takip eder, sonra öğretmenin duraklarına uyarak ezberden okur.

Etkinlik önerisi

İhlâs

Ezber

İhlâs

Kazanım

Öğrenci, Kur'an'ın mushaf hâline getirilme sürecinde Hz. Ebu Bekir ve Hz. Osman'ın rolünü sıralar. • Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'i diğer kutsal kitaplardan ayıran özelliklerden (korunmuşluk, parça parça inme, son kitap olma, evrensellik, mucize olma) en az üçünü açıklar. • Öğrenci, Kur'an'a karşı görevlerimizden (abdestli okumak, saygıyla tutmak, dinlerken susmak gibi) en az dördünü sıralar. • Öğrenci, Kur'an okumanın faziletiyle ilgili hadislerden beşini seçip anlamıyla birlikte söyler.

Konu özeti

TDB'nin beşinci ünitesinin bu bölümü, Kur'an'ın yazılışını, mushaf hâline getirilişini ve özelliklerini ele alır. Vahiy kâtiplerinin ayetleri yazıya geçirdiği, Hz. Ebu Bekir döneminde kurulan bir komisyonun Kur'an sahifelerini toplayıp mushaf hâline getirdiği, Hz. Osman'ın ise bunu çoğaltıp çeşitli şehirlere gönderdiği anlatılır. Kur'an'ı diğer kutsal kitaplardan ayıran özellikler (hiç değişmeden korunması, parça parça inmesi, son kitap olması, bütün insanlığa gönderilmesi, mucize olması) sıralanır. Ünite, Kur'an'a karşı görevlerimizi ve Kur'an okumanın faziletine dair beş hadisi ezberleme görevini içerir.

Etkinlik önerisi

• Kur'an'ın mushaf hâline getiriliş sürecini (yazılma, Ebu Bekir komisyonu, Osman'ın çoğaltması) sınıfça sıralarız.
• Kur'an'a karşı görevlerimizi maddeler hâlinde tahtaya yazıp her maddeye günlük hayattan bir örnek buluruz.
• Kur'an okumanın fazileti hakkındaki hadislerden beşini seçip ezberler, sınıfta sırayla söyleriz.

Ezber

Öğrenci, Kur'an okumanın fazileti hakkında kitaptaki hadislerden beşini seçip ezberler; örnek: 'Sizin en hayırlınız, Kur'an'ı öğrenen ve öğretendir.'

Kazanım

Öğrenci, namazın mekruhlarından camide canlı resmine secde etmek, önünde açık yer varken arkada durmak gibi örnekler verir. • Öğrenci, sabah namazının iki rekât sünneti ile iki rekât farzını niyetten selama kadar doğru sırayla uygulamalı kılar. • Öğrenci, öğle namazının dört rekât ilk sünneti, dört rekât farzı ve iki rekât son sünnetini doğru sırayla uygulamalı kılar. • Öğrenci, erkek ve kadınların namazdaki duruş farklarından (rükûda eğilme derecesi, oturuş biçimi) en az ikisini açıklar.

Konu özeti

Bu derste önce namazın kalan mekruhları (canlı resmine secde etmek, camide açık safı bırakıp arkada durmak gibi) tamamlanır. Ardından namazın farz, vacip ve sünnetlerine uygun, namazı bozan ve mekruh olan şeylerden sakınılarak kılınması gerektiği hatırlatılır. Sabah namazının iki rekât sünneti; niyet, iftitah tekbiri, kıyam, kıraat, rükû, secde ve selam adımlarıyla, erkek ve kadınların duruş farkları da belirtilerek uygulamalı anlatılır; ardından sabah namazının farzı aynı sırayla kılınır. Son olarak öğle namazının dört rekât ilk sünneti, dört rekât farzı ve iki rekât son sünneti; her rekâtta okunan Sübhâneke, Fatiha, sure, tesbih ve dualarla adım adım işlenir.

Etkinlik önerisi

• Sabah namazının sünnet ve farzını sınıfta adım adım uygulamalı kılma; her harekette okunan duayı sesli tekrar etme.
• Öğle namazının ilk sünnet, farz ve son sünnetinin rekât sayılarını sınıfça sözlü olarak sayıp tahtaya yazma.
• Erkek ve kadınların namazdaki duruş farklarını (rükû, oturuş) sözlü olarak karşılaştırma.

Ezber

• Sabah namazının farzına niyet: "Niyet ettim Allah rızası için bugünkü sabah namazının farzını kılmaya."
• Öğle namazının farzına niyet: "Niyet ettim Allah rızası için bugünkü öğle namazının farzını kılmaya."

Kazanım

Öğrenci, Kevser, Asr ve Nasr surelerini birbirine karıştırmadan okur.

Konu özeti

Kevser, Asr ve Nasr sureleri kısa ayet yapıları dikkate alınarak çalışılır. Öğrenciler her sureyi ayrı ritimle tekrar eder ve sure adını duyunca ilgili ezberi başlatır.

Etkinlik önerisi

Kevser; Asr; Nasr

Ezber

Kevser; Asr; Nasr

Kazanım

Öğrenci, münafıkların kurduğu Mescid-i Dırar'ın amacını ve Peygamberimizin bu mescidi Tebük'ten dönüşte nasıl yıktırdığını anlatır. • Öğrenci, Peygamberimizin savaşlarının saldırı amacı taşımadığını, din, can ve mal güvenliğini korumak için yapılan savunma savaşları olduğunu Hac ve Bakara sûrelerindeki ayetlerle açıklar. • Öğrenci, hicretin dokuzuncu yılında Hz. Ebû Bekir'in hac emiri olarak gönderildiğini ve bu haccın İslam esaslarına uygun ilk hac olduğunu söyler. • Öğrenci, hicretin onuncu yılında yüz binden fazla Müslümanla yapılan Veda Haccı'nda "Bugün dininizi kemale erdirdim" ayetinin indiğini açıklar.

Konu özeti

Münafıkların Müslümanları bölmek için Medine yakınında kurduğu Mescid-i Dırar, Allah'ın bildirmesiyle ortaya çıkınca Peygamberimiz Tebük Seferi'nden dönüşte bu binayı yıktırdı. Hac ve Bakara sûrelerindeki ayetler, Müslümanların savaşa ancak zulme uğradıklarında ve haddi aşmadan izin verildiğini bildirir; bu yüzden Peygamberimizin savaşları saldırı değil, din, can ve malı korumaya yönelik savunma savaşlarıdır. Hicretin dokuzuncu yılında Peygamberimiz, Hz. Ebû Bekir'i üç yüz kişiyle hac emiri olarak Mekke'ye gönderdi; Hz. Ali de puta tapanların artık hacca gelemeyeceğini ve Kâbe'nin çıplak tavaf edilemeyeceğini duyurdu; bu, İslam esaslarına uygun ilk hac oldu. Hicretin onuncu yılında Peygamberimiz yüz binden fazla Müslümanla Veda Haccı'na gitti; Arafat'ta Veda Hutbesi'ni okuduktan sonra 'Bugün sizin dininizi kemale erdirdim' ayeti nazil oldu.

Etkinlik önerisi

• Mescid-i Dırar'ın gerçek amacının ne olduğunu ve Peygamberimizin buna nasıl karşılık verdiğini sözlü anlatma.
• "Savunma savaşı" ile "saldırı savaşı" arasındaki farkı Hac ve Bakara sûresi ayetlerinden yola çıkarak sınıfça tartışma.
• Hz. Ebû Bekir'in hac emirliğinde duyurulan yeni kuralları tahtada listeleme.

Kazanım

Öğrenci, yemede ve içmede uyulması gereken ahlak kurallarından (besmele, sağ elle yemek, israf etmemek vb.) en az beşini sayar. • Öğrenci, dilin terbiyesi için uyulması gereken kuralları (yalan söylememek, gıybet etmemek, sır tutmak) örneklerle açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin 'Dilini muhafaza et' hadisinden hareketle dile sahip olmanın önemini yorumlar. • Öğrenci, ellerini, gözlerini ve kulaklarını harama karşı korumanın ne anlama geldiğini örneklerle ifade eder. • Öğrenci, A'râf suresi 31. ve Furkân suresi 67. ayetlerinden hareketle israf ile cimrilik arasındaki orta yolu açıklar.

Konu özeti

Bu ünitede yemede ve içmede uyulması gereken ahlak kuralları, dilin ve diğer organların terbiyesi ele alınır. Besmele ile başlamak, sağ elle yemek, israf etmemek gibi sofra adabı maddeler hâlinde sayılır. Dilin terbiyesi bölümünde yalan söylememek, gıybet etmemek, sır tutmak gibi kurallar 'Dilini muhafaza et' hadisiyle desteklenir. Ellerin, gözlerin ve kulakların harama karşı korunması gerektiği anlatılır. Ünite, A'râf suresi 31. ve Furkân suresi 67. ayetleriyle israf ile cimrilik arasında dengeli, ölçülü bir yaşamın önemini vurgulayan bir okuma metniyle tamamlanır.

Etkinlik önerisi

• Yemek adabı kurallarından sınıfça en önemli beşini sözlü seçip gerekçelendirme.
• 'Dilimizi nasıl koruyabiliriz' sorusuyla örnek durumlar üzerinden sözlü canlandırma (konuşma ve susma anları).
• Ekmek ve su israfı örnekleri üzerinden 'çevremizde israf gördüğümüz yerler' konusunda sınıfça sözlü tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Tebbet suresini mahreç ve duraklara dikkat ederek ezbere okur.

Konu özeti

Tebbet suresi kelime telaffuzlarına dikkat edilerek talim edilir. Öğrenciler ayetleri kısa tekrar zinciriyle ezberler ve kalkale bulunan yerleri belirgin okur.

Etkinlik önerisi

Tebbet

Ezber

Tebbet

Kazanım

Öğrenci, peygamberlere neden ihtiyaç olduğunu insanın Allah'ın sıfatlarını tek başına kavrayamamasına bağlayarak açıklar. • Öğrenci, peygamberlerin beş ortak sıfatını (sıdk, emanet, fetanet, ismet, tebliğ) tanımlarıyla birlikte sayar. • Öğrenci, Kur'an-ı Kerim'de ismi geçen peygamberlerden ilkini ve sonuncusunu söyler. • Öğrenci, bütün peygamberlerin tebliğ ettiği dinlerde ortak olan üç esası (iman, ibadet, ahlak) sıralar.

Konu özeti

TDB'nin altıncı ünitesinin bu bölümü peygamberlik kurumunu ele alır. İnsanların kendi akıllarıyla Allah'ın yüksek sıfatlarını, ibadet şekillerini ve ahiret hayatını bilemeyeceği; bu yüzden Allah'ın peygamberler gönderdiği anlatılır. Peygamberlerin görevleri (Allah'ı tanıtmak, inanç ve ibadet esaslarını öğretmek, örnek olmak) ile beş ortak sıfatları (sıdk, emanet, fetanet, ismet, tebliğ) tanıtılır. Kur'an-ı Kerim'de ismi geçen 25 peygamberin listesi verilir; ilk peygamberin Hz. Âdem, son peygamberin Hz. Muhammed (s.a.s.) olduğu hatırlatılır. Bütün peygamberlerin tebliğ ettiği dinlerde iman, ibadet ve ahlak esaslarının değişmediği vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• Peygamberlerin beş sıfatını sınıfça tahtaya yazıp her birine kısa bir tanım ekleriz.
• Kur'an-ı Kerim'de ismi geçen 25 peygamberin listesini birlikte okuyup tanıdığımız isimleri işaretleriz.
• 'Peygamberlere neden ihtiyaç vardır?' sorusunu sınıfça tartışıp ortak bir cevap oluştururuz.

Kazanım

Öğrenci, ikindi, akşam ve yatsı namazlarının sünnet-farz-son sünnet sayılarını ve kılınış sırasını uygulamalı gösterir. • Öğrenci, öğlenin ilk sünneti (müekked) ile ikindinin sünneti (gayri müekked) arasındaki farkı açıklar. • Öğrenci, vitir namazının üçüncü rekâtında kunut tekbiri alıp kunut duası okumayı uygular. • Öğrenci, farz namazdan sonra sırasıyla okunan salavat, tesbihler ve Ayete'l-Kürsî'yi tanır.

Konu özeti

Bu derste ikindi namazının dört rekât sünneti ile dört rekât farzı, akşam namazının üç rekât farzı ile iki rekât sünneti, yatsı namazının dört rekât ilk sünneti, dört rekât farzı ve iki rekât son sünneti sırasıyla kılınır. Öğlenin ilk sünnetinin müekked, ikindinin sünnetinin gayri müekked olmasının kılınıştaki küçük farkı açıklanır. Yatsıdan sonra kılınan üç rekâtlı vitir namazında üçüncü rekâtta Fatiha ve sureden sonra eller kaldırılıp kunut duasının okunduğu öğretilir. Son olarak farz namazdan sonra sırasıyla "Allâhümme entesselâm" duası, salavat, otuz üçer kere Sübhânallah-Elhamdülillah-Allâhu Ekber tesbihleri, kelime-i tevhid ve Ayete'l-Kürsî'nin okunduğu anlatılır.

Etkinlik önerisi

• İkindi, akşam ve yatsı namazlarının sünnet-farz-son sünnet sırasını sınıfça sözlü olarak tekrar edip mümkünse uygulamalı kılma.
• Vitir namazının üçüncü rekâtında kunut duasının nerede okunduğunu sınıfça canlandırma.
• Namazdan sonra okunan salavat, tesbihler ve Ayete'l-Kürsî'nin sırasını sözlü olarak tekrar etme.

Ezber

• Namazdan sonra otuz üçer kere: "Sübhânallah", "Elhamdülillah", "Allâhu Ekber" denir.
• Ardından: "Lâ ilâhe illallâhu vahdehû lâ şerike leh, lehü'l-mülkü ve lehü'l-hamdü ve hüve alâ külli şey'in kadîr."

Kazanım

Öğrenci, Kâfirûn suresini ayet sırasını bozmadan ezbere okur.

Konu özeti

Kâfirûn suresindeki tekrar eden ayet yapıları renkli işaretlerle gösterilir. Öğrenciler benzer ayetleri karıştırmamak için sıra kartlarıyla ezber provası yapar.

Etkinlik önerisi

Kâfirûn

Ezber

Kâfirûn

Kazanım

Öğrenci, Veda Hutbesi'nin insan hakları evrensel beyannamesinden çok önce insan haklarını koruyan hükümler getirdiğini söyler. • Öğrenci, Veda Hutbesi'nde bildirilen dokuz temel ilkeyi (eşitlik, can-mal-namus dokunulmazlığı, emanete riayet, faizin haramlığı, kan davalarının kaldırılması, kadın-erkek hakları, kardeşlik, hizmetçilere iyi davranma) sayar. • Öğrenci, Peygamberimizin "kadınların haklarını gözetin" ve "Müslüman Müslümanın kardeşidir" öğütlerini kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin Kur'an'ı bir emanet olarak bıraktığını ve ona sıkı sarılmayı öğütlediğini söyler.

Konu özeti

Peygamberimizin Arafat'ta okuduğu Veda Hutbesi'nde her cümlesi yüksek sesle tekrarlanarak bütün cemaate duyuruldu; bu hutbe insan hakları evrensel beyannamesinden çok önce insan haklarını koruyan hükümler getirdi. Hutbede bütün insanların eşit olduğu, üstünlüğün ancak Allah'a saygıyla ölçüldüğü, can, mal ve namusun kutsal ve dokunulmaz olduğu, emanetlerin sahibine verilmesi gerektiği, faizin ve kan davalarının kaldırıldığı bildirildi. Erkeklerin kadınların haklarına, kadınların da erkeklerin haklarına riayet etmesi, hizmetçilere iyi davranılması ve bütün Müslümanların kardeş olduğu, din kardeşinin hakkına tecavüz edilemeyeceği vurgulandı. Peygamberimiz, yolunu şaşırmamaları için Müslümanlara Kur'an-ı Kerim'i bir emanet olarak bıraktı.

Etkinlik önerisi

• Veda Hutbesi'nin dokuz ilkesini tahtaya madde madde yazıp her biri için günlük hayattan bir örnek bulma.
• "Faizin ve kan davalarının kaldırılması neden önemliydi?" sorusunu sınıfça tartışma.
• Peygamberimizin kadın hakları ve kardeşlik hakkındaki sözlerini kendi cümleleriyle sözlü ifade etme.

Kazanım

Öğrenci, ailenin toplumdaki önemini ve ailelerin birleşmesinden milletin oluştuğu ilkesini kendi cümleleriyle açıklar. • Öğrenci, çocukların anne-babasına karşı görevlerini (iyilik, güler yüzlü olmak, itaat, dua etmek) sıralar. • Öğrenci, anne-babasına asi olan gencin hikâyesinden (okuma metni) çıkardığı dersi ifade eder. • Öğrenci, kardeşler ve akrabalar arasında sevgi, saygı ve ziyaretleşmenin önemini örneklerle açıklar. • Öğrenci, komşulara karşı görevlerini (iyilik, rahatsız etmemek, hasta ziyareti) sayar ve farklı dinden olan komşuya da iyi davranmanın gerekliliğini fark eder.

Konu özeti

Bu ünitede ailemize karşı görevlerimiz ele alınır. Ailenin toplumun temeli olduğu, karı-kocanın birbirine karşı görevleri, anne-babanın çocuklarına ve çocukların anne-babasına karşı görevleri hadislerle desteklenerek anlatılır. Anne-babasına asi olan bir gencin son nefesinde yaşadığı sıkıntıyı konu alan okuma metni üzerinden ana-baba hakkının önemi vurgulanır. Kardeşler arasında sevgi ve birlik, hısım-akrabaya sevgi, saygı ve ziyaret; komşulara iyilik, onları rahatsız etmeme ve farklı dinden olan komşuya da güzel davranma görevleri örneklerle işlenir.

Etkinlik önerisi

• 'Anne-babama karşı görevlerim' başlığında sınıfça sözlü liste oluşturma (hoca tahtaya yazar).
• Anne-babasına asi olan genç hikâyesini dinleyip sınıfça sözlü yorumlama.
• Fatih Sultan Mehmet'in çarşı hikâyesini sınıfça sözlü canlandırma ve komşuluk ilkelerini çıkarma.

Kazanım

Öğrenci, Mâûn suresini doğru telaffuz ve duraklarla ezbere okur.

Konu özeti

Mâûn suresi sosyal sorumluluk vurgusu kısaca belirtilerek öğretilir. Öğrenciler sureyi ayet ayet tekrar eder, med ve sâkin harfleri öğretmenle birlikte belirler.

Etkinlik önerisi

Mâûn

Ezber

Mâûn

Kazanım

Öğrenci, mucize ile keramet arasındaki farkı açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) mucizelerinden en az üçünü (parmaklarından su fışkırması, hurma kütüğünün inlemesi, İsra ve Mirac) anlatır. • Öğrenci, Peygamberimizin diğer peygamberler arasındaki üstün özelliklerinden en az üçünü sıralar. • Öğrenci, Hz. Muhammed'in (s.a.s.) son peygamber olduğunu ve kendisinden sonra peygamber gelmeyeceğini Kur'an'a dayandırarak ifade eder.

Konu özeti

TDB'nin altıncı ünitesinin bu bölümü mucize ve keramet kavramlarını, Peygamberimizin mucizelerini ve son peygamber oluşunu ele alır. Mucizenin peygamberlere özgü, Allah'ın izniyle gösterilen olağanüstü olaylar olduğu; kerametin ise veli kullar için gerçekleşen benzer olaylar olduğu açıklanır. Peygamberimizin (s.a.s.) parmaklarından su fışkırması, hurma kütüğünün inlemesi, İsra ve Mirac ile en büyük ve daimî mucizesi olan Kur'an-ı Kerim örnek verilir. Peygamberimizin diğer peygamberlerden üstün özellikleri ve son peygamber olduğu, önceki peygamberlerin kandile, kendisinin ise güneşe benzetilmesiyle anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin mucizelerinden birini seçip kendi cümlelerimizle sınıfa anlatırız.
• 'Önceki peygamberler kandil gibiydi, Peygamberimiz güneş gibidir' benzetmesini kendi cümlelerimizle açıklarız.
• Okuma bölümünde geçen batılı düşünürlerin Peygamberimiz hakkındaki sözlerinden birini seçip neden söylenmiş olabileceğini tartışırız.

Kazanım

Öğrenci, sehiv secdesinin ne zaman ve nasıl yapıldığını açıklar. • Öğrenci, cemaatle namazın faziletini hadisle temellendirir ve caminin bölümlerini (mihrab, minber, kürsü, minare, şerefe, alem) tanır. • Öğrenci, imama farklı rekâtlarda yetişen bir kimsenin namazını nasıl tamamladığını açıklar. • Öğrenci, cuma namazının kaç rekât olduğunu ve kimlere farz olduğunu (altı şart) sayar. • Öğrenci, cuma namazının sahih olmasının şartlarını (hutbe, cemaat, yer, izinli imam) listeler.

Konu özeti

Bu derste önce namazda unutarak bir farz veya vacibin geciktirilmesi ya da terkedilmesi durumunda yapılan sehiv secdesinin ne zaman ve nasıl yapıldığı öğretilir. Cemaatle namazın tek başına kılınan namazdan yirmi yedi kat daha sevaplı olduğunu bildiren hadisler, cami adabı ve caminin bölümleri (mihrab, minber, kürsü, minare, şerefe, alem) tanıtılır. İmama uyan bir kimsenin birinci rekâtın rükûuna, ikinci rekâta ya da daha sonraki bir rekâta yetişmesi durumunda namazını nasıl tamamlayacağı adım adım anlatılır. Son olarak cuma namazının on rekât olduğu, öğle namazının yerine geçtiği, kimlere farz olduğu (erkek, hür, mukim, sağlıklı olmak gibi altı şart) ve sahih olması için gerekli şartlar (öğle vaktinde kılınması, hutbe okunması, en az üç cemaat bulunması gibi) işlenir.

Etkinlik önerisi

• Sehiv secdesinin ne zaman ve nasıl yapıldığını sınıfça sözlü olarak sıralayıp mümkünse uygulamalı gösterme.
• Caminin bölümlerini (mihrab, minber, kürsü, minare, şerefe, alem) sınıfça sözlü olarak tanımlayıp tahtaya eşleştirme.
• Cuma namazının kimlere farz olduğunu ve sahih olma şartlarını sınıfça iki listeye ayırıp tahtada sınıflandırma.

Kazanım

Öğrenci, Kureyş ve Fîl surelerini ayrı sureler olarak ezbere okur.

Konu özeti

Fîl ve Kureyş sureleri, mushaftaki sıralarıyla ve Kâbe çevresindeki anlam bağlarıyla tanıtılır. Öğrenciler iki sureyi ayrı ayrı ayet kartlarıyla çalışır ve sure adını söyleyerek ezberden okur.

Etkinlik önerisi

Fîl; Kureyş

Ezber

Fîl; Kureyş

Kazanım

Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) hastalığı sırasında namazları Hz. Ebû Bekir'e kıldırttığını ve kızı Hz. Fâtıma'ya yaptığı nasihati anlatır. • Öğrenci, Peygamberimizin ölümünden iki gün önce minbere çıkıp ashabıyla helalleşmesini örnek alarak "hak-hukuk" ve "helalleşme" kavramlarını açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) 8 Haziran 632'de (H. 10) 63 yaşında vefat ettiğini ve Ravza-i Mutahhara'da defnedildiğini söyler. • Öğrenci, Peygamberimizin vefatının ashap üzerindeki üzüntüsünü ve Hz. Ebû Bekir'in onları nasıl teskin ettiğini anlatır.

Konu özeti

Veda Haccı'ndan sonra hastalanan Peygamberimiz (s.a.s.), namazları kıldırmak üzere Hz. Ebû Bekir'i görevlendirdi; kızı Hz. Fâtıma'ya iyi işler yapmasını öğütledi ve ashabına Kevser havuzunun kenarında yeniden buluşacaklarını söyledi. Ölümünden iki gün önce minbere çıkıp kime haksızlık yaptıysa hakkını almasını isteyerek ashabıyla helalleşti. 8 Haziran 632 (12 Rebîülevvel, hicretin 10. yılı) Pazartesi günü öğle vakti, son sözü 'Refîk-i A'lâ'ya' olarak altmış üç yaşında vefat etti ve defnedildiği yer Medine'de Ravza-i Mutahhara olarak bilinir; 23 yıllık peygamberliğinin 13 yılını Mekke'de, 10 yılını Medine'de geçirmişti. Vefatı Müslümanları büyük üzüntüye boğdu; ashaptan bazıları buna inanmak istemedi, Hz. Ebû Bekir gelip onları teskin etti.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin vefatından önce ashabıyla helalleşmesini "neden önemlidir?" sorusuyla sınıfça tartışma.
• Hz. Fâtıma'ya yapılan nasihati kendi cümleleriyle sözlü tekrar etme.
• Peygamberimizin hayatını (doğum-vefat) zaman çizelgesinde tamamlayarak Mekke ve Medine dönemlerinin süresini gösterme.

Kazanım

Öğrenci, yaşadığımız ülkeye ve topluma karşı görevler çerçevesinde birlik, kardeşlik ve hoşgörünün önemini açıklar. • Öğrenci, Âl-i İmrân suresi 103. ayeti ('Allah'ın ipine sımsıkı sarılın, ayrılığa düşmeyin') ile Peygamberimizin 'Müminler birbirine bağlanmış bir bina gibidir' hadisini birlik ilkesiyle ilişkilendirir. • Öğrenci, Hucurât suresi 10. ayetinden hareketle Müslümanlar arasındaki kardeşlik bağını ve dargınları barıştırmanın önemini açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) insanlara gösterdiği hoşgörü örneklerinden yola çıkarak farklı inanç ve görüşteki insanlara nasıl davranılması gerektiğini yorumlar. • Öğrenci, bölücülük yerine birlik ve hoşgörünün toplumda huzuru nasıl sağladığını yaşadığı çevreden bir örnekle açıklar.

Konu özeti

Bu ünite, Temel Dinî Bilgiler'deki 'Vatan ve Milletimize Karşı Görevlerimiz (I)' ünitesinden, Belçika'da yaşayan öğrencilerimize uygun biçimde uyarlanmıştır; yalnız evrensel birlik, kardeşlik ve hoşgörü ilkeleri kullanılmış, Türk tarihi, bayrak ve İstiklal Marşı'na dair kısımlar derse alınmamıştır. Âl-i İmrân suresi 103. ayeti ve Peygamberimizin 'Müminler birbirine bağlanmış bir bina gibidir' hadisiyle birlik içinde olmanın önemi anlatılır. Hucurât suresi 10. ayetinden hareketle Müslümanların kardeşliği ve dargınları barıştırma görevi işlenir. Peygamberimizin (s.a.s.) hoşgörü örnekleri üzerinden yaşadığımız toplumda farklı görüşteki insanlara nasıl davranmamız gerektiği anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Sınıfta yaşanmış küçük bir dargınlık örneği üzerinden 'nasıl barıştırırız' sorusuyla sözlü canlandırma.
• Peygamberimizin hoşgörü örneklerini dinleyip 'biz de nasıl hoşgörülü olabiliriz' sorusuna sınıfça sözlü cevap verme.
• 'Birlikte yaşadığımız arkadaşlarımızla nasıl birlik içinde oluruz' konusunda sınıfça sözlü beyin fırtınası yapma (hoca tahtaya yazar).

Kazanım

Öğrenci, öğrendiği kısa sureleri adları söylendiğinde ezbere okur.

Konu özeti

Fâtiha ile birlikte Asr, Fîl, Kureyş, Mâûn, Kevser, Kâfirûn, Nasr, Tebbet, İhlâs, Felak ve Nâs sureleri bireysel dinleme ve grup tekrarıyla kontrol edilir. Öğrenciler yanlış başladığı veya karıştırdığı sureleri tekrar listesine yazar.

Kazanım

Öğrenci, ahiret gününe imanın imanın altı şartından beşincisi olduğunu söyler. • Öğrenci, ahirete imanın faydalarından üçünü (sorumluluk duygusu, ahirete hazırlık, teselli) örnekle açıklar. • Öğrenci, ölüm, kabir ve kıyamet kavramlarını doğru sırayla tanımlar. • Öğrenci, mükâfat ile cezanın, cennet ile cehennemin kimler için hazırlandığını ayetlere dayanarak ifade eder.

Konu özeti

TDB'nin yedinci ünitesi ahiret gününe imanı ele alır. İsrafil'in sûra üflemesiyle başlayacak kıyamet, mahşerde toplanma, Kirâmen Kâtibin meleklerinin amel defterlerini teslim etmesi ve adalet terazisinde tartılma anlatılır. Ahirete imanın faydaları -sorumluluk duygusu kazandırması, insanı ahirete hazırlaması ve haksızlığa uğrayanları teselli etmesi- üç ayrı başlıkta işlenir. Ölüm, kabir (Münker-Nekir sorgusuyla) ve kıyamet kavramları sırayla tanımlanır. Ünite, mükâfat ve cezanın, cennet ile cehennemin kimler için hazırlandığını ayetlere dayanarak açıklayarak sona erer.

Etkinlik önerisi

• Ahirete imanın üç faydasını (sorumluluk, hazırlık, teselli) sınıfça örneklerle açıklarız.
• Ölüm, kabir ve kıyamet kavramlarını doğru sırayla eşleştirip tahtaya yazarız.
• 'Kıyamet gününde insan dört şeyden sorguya çekilir' hadisini okuyup bu dört sorunun hayatımızla ilişkisini tartışırız.

Kazanım

Öğrenci haccın İslam'ın beş şartından biri olduğunu ve farz olabilmesi için gereken şartları (akıl, erginlik, özgürlük, Müslümanlık, istitaat) sıralar. • Öğrenci haccın üç farzını (ihram, Arafat vakfesi, ziyaret tavafı) adıyla tanır ve her birini kısaca açıklar. • Öğrenci İfrad, Temettu ve Kıran haccı arasındaki temel farkları ayırt eder ve her birinin kurban kesme hükmünü belirtir. • Öğrenci haccın icra sırasını (ihram → tavaf/sa'y → Mina → Arafat vakfesi → Müzdelife → bayram uygulamaları) doğru biçimde sıralar. • Öğrenci umrenin tanımını yapar, yapılış adımlarını açıklar ve hacdan farkını ifade eder. • Öğrenci telbiye, tavaf, sa'y, vakfe ve mîkat gibi temel hac kavramlarını tanımlayarak somut örnekler verir.

Konu özeti

Hac, İslam'ın beş şartından biri olup belirli zamanlarda ve belirli mekânlarda ifa edilen kapsamlı bir ibadettir. Akıllı, ergin, özgür ve Müslüman olmak ile mali ve bedeni güce (istitaat) sahip bulunmak, haccın farz olmasının temel şartları arasındadır; bu şartları taşıyan her Müslümana ömründe bir kez hac yapmak farzdır. Haccın farzları; ihrama girmek, Arafat'ta vakfe yapmak ve ziyaret tavafı yapmaktır. Hac üç çeşitte eda edilebilir: yalnızca hac için ihrama girilen İfrad haccı, aynı yılın hac mevsiminde önce umre sonra hac yapılan ve kurban kesmeyi vacip kılan Temettu haccı ve hac ile umreye birlikte niyet edilerek yapılan Kıran haccı.

Kazanım

Öğrenci, Hümeze suresini mahreç hatalarını azaltarak ezbere okur.

Konu özeti

Hümeze suresi zor kelimeleri hecelenerek ve mahreçleri vurgulanarak çalışılır. Öğrenciler ayetleri küçük bölümler hâlinde tekrar eder ve öğretmene tek tek dinletir.

Etkinlik önerisi

Hümeze

Ezber

Hümeze

Kazanım

Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) vefatının ardından Hz. Ebû Bekir'in halife seçildiğini ve Peygamberimizin dünya malı olarak miras bırakmadığını, en büyük mirasının İslam'ın nuru ve ahlak ilkeleri olduğunu söyler. • Öğrenci, Peygamberimizin yedi çocuğunu (Kasım, Abdullah, İbrahim; Zeynep, Rukiye, Ümmügülsüm, Fâtıma) sayar ve oğlu İbrahim'in vefatında güneş tutulmasıyla ilgili yanlış inanışı Peygamberimizin nasıl düzelttiğini anlatır. • Öğrenci, "Aşere-i Mübeşşere" kavramını ve cennetle müjdelenen on sahâbenin adlarını sayar. • Öğrenci, "Ashap", "Muhacir" ve "Ensar" kavramlarını tanımlar.

Konu özeti

Peygamberimizin (s.a.s.) vefatından sonra Hz. Ebû Bekir halife seçildi; Peygamberimiz dünya malı olarak hiçbir şey bırakmadı, en büyük mirası İslam'ın nuru ve ahlâk ilkeleridir. Yedi çocuğundan Kasım ve Abdullah küçükken, hicretten sonra Medine'de doğan İbrahim de küçük yaşta vefat etti; İbrahim'in öldüğü gün güneş tutulunca bazıları bunu ölümüne bağladı, Peygamberimiz güneş ve ayın hiç kimsenin ölümü ya da hayatı için tutulmayacağını söyleyerek bu yanlış inanışı düzeltti. Kızlarının hepsi evlendi, Hz. Fâtıma dışındakiler Peygamberimizden önce vefat etti; soyu Hz. Ali ile evlenen Hz. Fâtıma'dan sürdü. Peygamberimizin cennetle müjdelediği on sahâbeye 'Aşere-i Mübeşşere' denir (Hz. Ebû Bekir, Ömer, Osman, Ali ve altı sahâbe daha). Peygamberimizi görüp Müslüman olarak ölenlere 'Ashap' denir; bunlar Mekke'den göç eden 'Muhacirler' ve onlara yardım eden Medineli 'Ensar' olarak ikiye ayrılır.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin yedi çocuğunun adlarını erkek/kız olarak tahtada gruplandırma.
• Aşere-i Mübeşşere'nin on ismini ekrana yansıtıp sırayla tekrar etme.
• "Muhacir" ve "Ensar" kavramlarını örneklerle sözlü açıklama.

Kazanım

Öğrenci, 'birlikten kuvvet doğar, ayrılık felakete götürür' ilkesini bir örnekle açıklar. • Öğrenci, 'bir baba nasihatı' (değnek demeti) hikâyesinden çıkardığı dersi kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) 'Allah'ın yardımı topluluk üzerinedir' hadisinden yola çıkarak birlik içinde davranmanın gücünü açıklar. • Öğrenci, yaşadığı ülkenin kanunlarına ve kamu düzenine saygılı olmanın dinî bir sorumluluk olduğunu Nisâ suresi 59. ayetiyle ilişkilendirir. • Öğrenci, vergi ödemenin ve ortak hizmetlere katkıda bulunmanın toplumsal önemini açıklar.

Konu özeti

Bu ünite de, Temel Dinî Bilgiler'deki 'Vatan ve Milletimize Karşı Görevlerimiz (II)' ünitesinden uyarlanmıştır; şehitlik, gazilik, askerlik ve millî bayramlara dair kısımlar dışarıda bırakılmış, yalnız birlik olma ve kanunlara saygı ilkeleri kullanılmıştır. 'Birlikte rahmet, ayrılıkta azap vardır' hadisi ve bir babanın oğullarına anlattığı değnek demeti hikâyesiyle birlik olmanın gücü anlatılır. Peygamberimizin 'Allah'ın yardımı topluluk üzerinedir' hadisi işlenir. Nisâ suresi 59. ayetinden hareketle yaşadığımız ülkenin kanunlarına ve kamu düzenine saygılı olmanın, ortak hizmetlere (vergi gibi) katkıda bulunmanın dinî bir sorumluluk olduğu anlatılır.

Etkinlik önerisi

• 'Bir baba nasihatı' hikâyesini dinleyip sınıfça sözlü canlandırma (tek değnek ve demet hâlindeki değnekleri kırma benzetmesini anlatma).
• Kanunlara ve kamu düzenine uymanın günlük hayattan örneklerini (sıraya girmek, çöp atmamak, trafik kuralı vb.) sınıfça sözlü listeleme.
• 'Birlik olursak ne kazanırız, ayrılırsak ne kaybederiz' sorusuyla sınıfça sözlü tartışma.

Kazanım

Öğrenci, Kevser suresini doğru okur ve kurbanla ilişkisini açıklar. · Sure mealini resimleme.

Konu özeti

Kevser suresi okunur ve meali işlenir; 'O hâlde, Rabbin için namaz kıl, kurban kes.' (Kevser 108/2) âyeti üzerinde durulur.

Etkinlik önerisi

Sure mealini resimleme.

Kazanım

Öğrenci, kurbanın dayandığı kıssayı ve teslimiyetin anlamını anlatır. · Kıssayı kendi cümleleriyle anlatma.

Konu özeti

Kurban ibadetinin dayandığı teslimiyet kıssası Sâffât suresinin 102-107. âyetlerinden okunarak anlatılır; Allah'a güven ve itaat kavramları işlenir.

Etkinlik önerisi

Kıssayı kendi cümleleriyle anlatma.

Kazanım

Öğrenci, kurban etinin nasıl paylaşılacağını ve teşrik tekbirini söyler. · Kurban paylaşım şeması çizimi.

Konu özeti

Kurbanın hükmü, kimlere vacip olduğu, etinin paylaşımı; bayram namazı ve teşrik tekbirleri öğretilir. Teşrik tekbirlerinin arefe günü (15 Mayıs 2027) sabah namazından bayramın dördüncü günü (19 Mayıs 2027) ikindi namazına kadar 23 vakit getirileceği ve kurbanın bayramın birinci, ikinci ve üçüncü günü kesilebileceği belirtilir.

Etkinlik önerisi

Kurban paylaşım şeması çizimi.

Kazanım

Öğrenci, Tekâsür suresini duraklara dikkat ederek ezbere okur.

Konu özeti

Tekâsür suresi tekrar eden sesler ve duraklar üzerinde durularak öğretilir. Öğrenciler ayet sonlarını belirgin okuyarak koro tekrarından bireysel okumaya geçer.

Etkinlik önerisi

Tekâsür

Ezber

Tekâsür

Kazanım

Öğrenci, Peygamberimizin (s.a.s.) insanlara ve hayvanlara gösterdiği merhameti (susayan kediye su vermesi, çocukları sevmesi, Hz. Hasan ve Hüseyin'e hoşgörüsü) örneklerle anlatır. • Öğrenci, Peygamberimizin alçakgönüllülüğünü, sadeliğini ve kimseyi azarlamayan yumuşak huyunu (Enes'in tanıklığı) açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin doğruluğu sebebiyle "Muhammedü'l-Emin" (Güvenilir Muhammed) diye tanındığını ve cömertliğini, bağışlayıcılığını örneklerle söyler. • Öğrenci, Peygamberimizin temizliğe, kadınlara iyi davranmaya ve çalışkanlığa verdiği önemi kendi hayatından bir örnekle ilişkilendirir.

Konu özeti

Peygamberimiz (s.a.s.) insanlara ve hayvanlara karşı çok merhametliydi; susayan bir kediye kendi eliyle su içirmiş, çocukları sever, namazda omuzlarına çıkan torunları Hz. Hasan ile Hz. Hüseyin'e hoşgörü göstermişti. Zengin fakir ayırmadan bir hizmetçinin davetine bile giderdi; on yıl hizmetinde bulunan Enes'in anlattığına göre hiçbir işi için kimseyi azarlamamış, kimseye kötü söz söylememişti. Doğruluğu ve güvenilirliği yüzünden ona 'Muhammedü'l-Emin' (Güvenilir Muhammed) denilirdi; en cömert insandı, kendisine kötülük yapanları bile bağışlardı. Elbisesini kendi eliyle yamar, temizliğe çok önem verir, ashabına temiz gelmelerini söylerdi; kadınlara iyi davranılmasını öğütler, tembelliği sevmez, bir yolculukta bile arkadaşlarıyla iş bölümü yaparak kendisi de çalışırdı.

Etkinlik önerisi

• Peygamberimizin merhamet, doğruluk, cömertlik, temizlik ve çalışkanlık örneklerinden birini seçip günlük hayatımızdan buna benzer bir davranış bulma.
• Enes'in Peygamberimiz hakkındaki tanıklığını sınıfça okuyup "kimseyi azarlamamak" ne demektir, tartışma.
• "Muhammedü'l-Emin" unvanının anlamını ve neden bu unvanın verildiğini sözlü açıklama.

Kazanım

Öğrenci, 'kimseye zarar vermemek' ilkesini insanların can, mal, namus ve onuruna saygı çerçevesinde açıklar. • Öğrenci, selamlaşma, dargınları barıştırma, hasta ve dost ziyareti gibi toplumsal görevleri örneklerle sayar. • Öğrenci, büyüklere saygı ve küçüklere merhamet göstermenin önemini ilgili hadisle ilişkilendirir. • Öğrenci, hayvanlara eziyet etmenin günah olduğunu kedi ve köpekle ilgili hadis örnekleriyle açıklar. • Öğrenci, misafir ağırlama ve davete gitme adabını örneklerle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünitede bütün insanlara ve hayvanlara karşı görevlerimiz ele alınır. Kimseye zarar vermemek, yardım etmek, büyüklere saygı ve küçüklere merhamet göstermek, selamlaşmak, dargınları barıştırmak, hastaları ziyaret etmek ve misafiri güzelce ağırlamak gibi görevler hadislerle desteklenerek sıralanır. Ardından hayvanlara karşı görevlerimiz işlenir; bir kediyi açlıktan öldüren kadının ve susayan bir köpeğe su veren adamın hadislerdeki hikâyeleri üzerinden hayvanlara eziyet etmenin günah, merhamet göstermenin ise sevap olduğu anlatılır.

Etkinlik önerisi

• İnsanlara karşı görevler listesinden (selamlaşma, barıştırma, ziyaret, misafirlik) sınıfça en önemli beşini sözlü seçip gerekçelendirme.
• Kedi ve köpekle ilgili hadisleri dinleyip 'hayvanlara nasıl iyi davranabiliriz' sorusuna sınıfça sözlü örnek verme.
• Sınıfta iki arkadaşın dargın olduğu bir durumu canlandırıp 'nasıl barıştırırız' sorusunu sözlü çözümleme.

Kazanım

Öğrenci, Kâria suresini bölümleri birleştirerek ezbere okur.

Konu özeti

Kâria suresi iki kısa bölüm hâlinde talim edilir. Öğrenciler önce ilk bölümü, sonra ikinci bölümü tekrar eder ve ders sonunda sureyi baştan sona birleştirir.

Etkinlik önerisi

Kâria

Ezber

Kâria

Kazanım

Öğrenci, kader ve kaza kavramlarını dinî terim olarak tanımlar. • Öğrenci, insanın kendi isteği dışındaki işler ile isteğine bağlı işler arasındaki farkı örnekle açıklar. • Öğrenci, kadere inanmanın insana çalışma gücü ve sorumluluk duygusu kazandırdığını ifade eder. • Öğrenci, rızık ve ecel kavramlarını tanımlar ve bunların kaderle ilişkisini kurar.

Konu özeti

TDB'nin sekizinci ünitesi kader ve kazaya imanı ele alır. Kader, Allah'ın olacak şeyleri ezelde bilip takdir etmesi; kaza ise bu takdirin zamanı gelince gerçekleşmesi olarak tanımlanır. İnsanın işleri ikiye ayrılır: kalbin çalışması gibi isteği dışında olan işlerden insan sorumlu değildir, yürümek ve konuşmak gibi kendi iradesiyle yaptığı işlerden ise sorumludur. Kader inancının insana çalışma azmi ve sorumluluk duygusu kazandırdığı, felaketler karşısında karamsarlığa düşürmediği anlatılır. Ünite, rızık ve ecel kavramlarının tanımlarıyla ve bunların insanın çalışmasıyla ilişkisiyle sona erer.

Etkinlik önerisi

• İnsanın istemsiz işleri (kalp atışı, boy uzunluğu gibi) ile istemli işlerini (yürümek, konuşmak gibi) sınıfça iki sütunda ayırırız.
• 'Kader inancı insanı çalışmaktan alıkoyar mı?' sorusunu sınıfça tartışıp ortak bir sonuca ulaşırız.
• Rızık ve ecel kavramlarını kendi cümlelerimizle tanımlayıp örnek veririz.

Kazanım

Öğrenci, oturarak veya ima ile namaz kılmanın hangi durumlarda uygulandığını açıklar. • Öğrenci, yolcu (misafir) sayılmanın şartlarını ve yolcuya tanınan namaz kolaylıklarını (dört rekâtı iki kılmak gibi) sıralar. • Öğrenci, eda ile kaza arasındaki farkı açıklar ve hangi namazların kaza edilebileceğini belirtir. • Öğrenci, tilavet secdesinin ne zaman vacip olduğunu ve namaz içinde/dışında nasıl yapıldığını anlatır. • Öğrenci, cenaze namazının şartlarını, dört tekbirle kılınışını ve farz-ı kifaye niteliğini açıklar.

Konu özeti

Bu derste önce namazı ayakta kılamayan bir kimsenin oturarak ya da başıyla işaret ederek (ima ile) namaz kılabileceği anlatılır. Ardından 90 kilometrelik bir yolculuğa çıkan yolcuya (misafire) tanınan kolaylıklar; dört rekâtlı farzları iki rekât kılmak, mest üzerine üç gün üç gece meshedebilmek gibi örneklerle işlenir. Bir namazı vaktinde kılmaya eda, vakti çıktıktan sonra kılmaya kaza dendiği; farzların ve vitrin kaza edilebildiği, sünnetlerin kaza edilmediği anlatılır. Kur'an'ın on dört suresindeki secde âyetini okuyan veya işitenin yapması vacip olan tilavet secdesinin namaz içinde ve dışında nasıl yapıldığı öğretilir. Son olarak cenaze namazının farz-ı kifaye olduğu, dört tekbirle ve rükû-secdesiz kılındığı, kılınabilmesi için gerekli altı şart ile kılınış sırası anlatılır.

Etkinlik önerisi

• Yolcu (misafir) sayılmanın şartlarını ve yolcuya tanınan namaz kolaylıklarını sınıfça sözlü örneklerle sıralama.
• Eda ile kaza arasındaki farkı sınıfça örnek durumlar (uyuyakalma, unutma) üzerinden tartışma.
• Cenaze namazının dört tekbirini ve aralarında okunanları sınıfça sözlü olarak sırayla tekrar etme.

Ezber

Cenaze duasını bilmeyenler şu âyeti dua niyetiyle okur: "Rabbenâ âtinâ fi'd-dünyâ haseneten ve fi'l-âhireti haseneten ve kınâ azâbe'n-nâr." (Anlamı: Ey Rabbimiz! Bize dünyada iyilik, ahirette de iyilik ver ve bizi cehennem azabından koru.)

Kazanım

Öğrenci, Âdiyât suresini ayet sırasını koruyarak ezbere okur.

Konu özeti

Âdiyât suresi hızlı akışa kapılmadan açık telaffuzla çalışılır. Öğrenciler kısa ayetleri ritimli tekrar eder ve kalkale yerlerini öğretmenle birlikte belirginleştirir.

Etkinlik önerisi

Âdiyât

Ezber

Âdiyât

Konu özeti

Sahabenin Peygamberimize bağlılığı; Muhacirler ve Ensar; Hulefâ-yı Râşidîn (Hz. Ebû Bekir, Hz. Ömer, Hz. Osman, Hz. Ali); Aşere-i Mübeşşere: dört halife ile Talha b. Ubeydullah, Zübeyr b. Avvâm, Abdurrahman b. Avf, Sa'd b. Ebî Vakkâs, Saîd b. Zeyd ve Ebû Ubeyde b. Cerrâh.

Etkinlik önerisi

Sahabi isim kartlarıyla eşleştirme oyunu. / Her öğrenci bir sahabinin bir güzel özelliğini anlatır.

Ezber

Dört halifenin isimleri

Kazanım

Öğrenci, İslam ahlakına uygun yaşayan bir Müslümanın özelliklerinden (doğruluk, güvenilirlik, affedicilik, yardımseverlik) en az beşini sayar. • Öğrenci, dinimizde 'haram' kavramını tanımlar ve yasaklanan davranışlardan örnekler verir. • Öğrenci, alkollü içki ve uyuşturucunun insan sağlığına ve toplum düzenine verdiği zararları açıklar. • Öğrenci, Peygamberimizin 'Sarhoşluk veren her içki haramdır' hadisinden hareketle bu yasağın gerekçesini yorumlar. • Öğrenci, kötü alışkanlıklara ve zararlı arkadaşlıklara karşı 'hayır' diyebilmenin önemini kendi cümleleriyle ifade eder.

Konu özeti

Bu ünitede İslam ahlakına uygun yaşayan bir Müslümanın özellikleri maddeler hâlinde tanıtılır; doğruluk, güvenilirlik, affedicilik, yardımseverlik ve sabır gibi nitelikler sayılır. Ardından dinimizde 'haram' kavramı tanımlanır ve yalan söylemek, hile yapmak, kumar oynamak gibi yasaklanan davranışlardan örnekler verilir. Ünite, alkollü içki ve uyuşturucunun insan sağlığına, aklına ve toplum düzenine verdiği zararları anlatan bir okuma metniyle tamamlanır; Peygamberimizin 'Sarhoşluk veren her içki haramdır' hadisi eşliğinde bu maddelerden uzak durmanın ve kötü arkadaşlıklara karşı 'hayır' diyebilmenin önemi vurgulanır.

Etkinlik önerisi

• İyi Müslümanın özellikleri listesinden sınıfça en önemli beşini sözlü seçip gerekçelendirme.
• Haram listesinden günlük hayatta karşılaşılabilecek örnekleri sınıfça sözlü tartışma.
• 'Arkadaşımız bize kötü bir şey teklif etse ne yaparız' sorusuyla sınıfça sözlü örnek durum canlandırma ('hayır' deme pratiği).

Kazanım

Öğrenci, Zilzâl suresini durak ve uzatmalara dikkat ederek ezbere okur.

Konu özeti

Zilzâl suresi ayet sonlarındaki duraklara dikkat edilerek öğretilir. Öğrenciler sureyi iki bölüm hâlinde tekrar eder ve uzun kelimelerde öğretmenle birlikte yavaş okuma yapar.

Etkinlik önerisi

Zilzâl

Ezber

Zilzâl

Kazanım

Öğrenci, tevekkülün 'elinden geleni yapıp sonucu Allah'a bırakmak' anlamına geldiğini çiftçi örneğiyle açıklar. • Öğrenci, 'önce deveni bağla, sonra tevekkül et' hadisinden çıkan dersi kendi cümleleriyle ifade eder. • Öğrenci, helal kazanç için çalışmanın İslam'da ibadet değeri taşıdığını örnekle açıklar. • Öğrenci, odun kesen adamın hikâyesinden hareketle çalışmanın dilencilikten daha hayırlı olduğunu ifade eder.

Konu özeti

TDB'nin sekizinci ünitesinin bu bölümü tevekkülü ve çalışmanın önemini ele alır. Tevekkül, bir çiftçinin tarlasını sürüp eken, sonra sonucu Allah'a bırakan örneğiyle 'elinden geleni yapıp sonucu Allah'tan beklemek' olarak tanımlanır; devesini bağlamadan tevekkül ettiğini söyleyen kişiye Peygamberimizin 'önce deveni bağla, sonra tevekkül et' dediği hatırlatılır. Helal kazanç için çalışmanın ibadet değeri taşıdığı, Peygamberimizin yardım isteyen bir sahabiye eşyasını sattırıp balta alarak odun kestirdiği ve bunun dilencilikten daha hayırlı olduğunu söylediği anlatılır. Ünite, ağaç dikmenin sadaka sayılmasını anlatan okuma parçasıyla sona erer.

Etkinlik önerisi

• Çiftçi örneğini dinleyip 'gerçek tevekkül' ile 'hiç çalışmadan beklemek' arasındaki farkı sınıfça tartışırız.
• Odun kesen adamın hikâyesini okuyup Peygamberimizin ona neden bu şekilde yardım ettiğini sözlü olarak açıklarız.
• 'Ağaç dikelim' okuma parçasını okuyup ağaç dikmenin neden sadaka sayıldığını sınıfla paylaşırız.

Kazanım

Öğrenci, sabah namazının iki rekât farzını niyetten selama kadar doğru sırayla uygulamalı kılar. • Öğrenci, namazın her hareketinde (tekbir, kıyam, rükû, secde, oturuş, selam) erkek ve kadınların duruş farklarını örnekleriyle gösterir. • Öğrenci, namaz sonunda dua ederken ellerin nasıl açılıp tutulacağını uygular.

Konu özeti

Bu ders, sabah namazının iki rekât farzının resimli anlatım üzerinden baştan sona uygulamalı olarak tekrarını sağlar. Niyet, iftitah tekbiri, kıyamda elleri bağlama, Sübhâneke-Fatiha-sure okuma, rükû, rükûdan kalkış, secde, iki secde arası oturuş, ikinci rekâta kalkış, son oturuşta okunan dualar ve sağa-sola selam verme adım adım gösterilir. Her adımda erkek ve kız öğrencilerin el, kol, ayak ve oturuş duruşundaki küçük farklar (örneğin rükûda eğilme derecesi, oturuşta ayakların konumu) ayrı ayrı işlenir. Son olarak namaz sonrasında dua ederken ellerin göğüs hizasında, avuç içleri yüze dönük ve aralık tutulacağı öğretilir.

Etkinlik önerisi

• Sınıf, sabah namazının iki rekât farzını resimlerdeki sırayla (kuru, seccade üzerinde) uygulamalı olarak birlikte kılar.
• Öğrenciler ikişerli eşleşip birbirinin namaz duruşunu (tekbir, rükû, secde, oturuş) resimlerle karşılaştırarak kontrol eder.
• Namaz sonunda dua ederken ellerin doğru tutuluşunu sınıfça birlikte uygulama.

Kazanım

Öğrenci, Beyyine suresini bölümler hâlinde takip eder ve ezber okumasına başlar.

Konu özeti

Beyyine suresi yıl sonuna hazırlık için bölümlere ayrılarak talim edilir. Öğrenciler zor ayetleri yüzünden takip eder, ezberlenecek bölümü ev tekrarıyla tamamlamak üzere öğretmene ilk okumasını yapar.

Etkinlik önerisi

Beyyine

Ezber

Beyyine

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Siyer alanında dönem boyunca işlenen konular kronolojik sırayla tekrar edilir ve ölçme-değerlendirme yapılır; ikinci yarıyılda boykot ve Hüzün Yılı, hicret ve Medine'de ilk yıllar, Bedir-Uhud-Hendek savaşları, Hudeybiye Antlaşması, Mekke'nin fethi ve Vedâ Hutbesi ele alınmıştı.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

Ahlak alanında dönem boyunca işlenen konular tekrar edilir ve ölçme-değerlendirme yapılır; ikinci yarıyılda İslam ve estetik, güzel ahlak, Müslümanların medeniyete katkısı, kötü alışkanlıklar, ahlaki görevlerimiz, aileye, vatana ve bütün insanlara karşı görevlerimiz ele alınmıştı.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, yıl sonunda Kur'an-ı Kerim okuma ve ezber kazanımlarını öğretmene gösterir.

Konu özeti

Yıl boyunca öğrenilen elifbâ, yüzünden okuma, tecvid ve ezber kazanımları bireysel okuma dosyasıyla değerlendirilir. Her öğrenci kısa Kur'an okuması yapar, ezber listesinden seçilen metinleri dinletir ve yeni yıl hedefini alır.

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

İtikat alanında dönem boyunca işlenen konular tekrar edilir ve ölçme-değerlendirme yapılır; ikinci yarıyılda kaza ve kader, hadisleri öğrenmek, İslam dininin özellikleri, iman ve imanın altı esası (Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete, kaza ve kadere iman) ele alınmıştı.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı

Kazanım

Öğrenci, bu dönemde kazandığı bilgi ve becerileri bütüncül olarak ortaya koyar.

Konu özeti

İbadet alanında dönem boyunca işlenen konular tekrar edilir ve ölçme-değerlendirme yapılır; ikinci yarıyılda namaz (I-II), oruç, zekât, hac, kurban ile mübarek gün ve geceler ele alınmıştı.

Etkinlik önerisi

Genel değerlendirme sınavı